园林手绘中的审美教学

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1、园林手绘中的审美教学[]“美”是园林艺术的生命，园林的设计和建造过程就是创造美的过程，与其它艺术门类一样，都是以表现美为己任的。一个园林设计者，应该具有一定的审美水平和艺术修养，因此，在园林教学中，美术教学中的审美教育具有其他学科不可替代的作用。　　[关键词]园林手绘；审美教学　　　　手工绘图作为一种技术表现手法，因其工具简单，表现手法灵活多变，同时融入了设计师的个人情感，很好地体现设计师的绘图风格，以及呈现出它的艺术性，所以更具美感，更人性化。而利用手工绘图的便捷性、随意性及艺术性等优势又可以解决现代园林设计中计算机绘图无法弥补的不足，因此，

2、手工绘图在现代园林设计中占有极其重要的地位。当前综合类院校园林专业所开设的手工绘图课程，以素描、色彩等美术基础教学为主，一直强调基本功训练的重要性。教授没有任何美术基础的园林专业学生，教师把教学的重点都放在了造型、结构、透视等技术性课题上面，而学生通过大量的习作练习去解决这些问题。诚然，扎实的基本功是学生所必备的，基础美术教学基本功的训练也是勿庸置疑的。但我们应该改变在手绘基础教学中对基本功和基本功训练的习惯性理解，应赋予其新的含义，即美术基础教学基本功训练不仅限于技术训练，还应含有专业修养的内容，也就是审美感受能力的培养。学生创作思想境界的变

3、化，表现情调倾向的雅俗，师承技法选择的优劣，都取决于学生审美感受力和审美情趣的水平。因此，我们要改变园林手绘基础教学的观念，在教授美术技法的同时，更要注重从审美的角度唤醒每个学生自己独特的审美知觉与想象，并采取相应的方式塑造它、强化它，从而在手绘教学中能够使学生的欣赏能力和审美感受得到真正的培养和提高。　　基础技法训练中的审美教学是提高学生审美能力和审美认知的第一阶段，当前综合类院校园林专业所开设的手工绘图课程，以素描、色彩等美术基础教学为主，下面就素描、色彩两种课程中所涉及的审美教学作介绍。　　一、素描　　素描，学习绘画的根本，它所包含的基本

4、元素：线条和明暗，既是造型的基础，同时又具有极其丰富的审美体验。所以学生对线条和明暗的深入理解的过程，也是对自身审美能力的提高的必经阶段。　　1.线条　　首先要告诉学生，线条具有很强的感情色彩，有着独立的审美价值。线条的性质是抒情的，可以用一般的情感状态来描述——忧郁的、疲软的、强劲的、生动的，等等。不同的线条在不同的地方往往给人们以某种不同的感觉，使人们产生不同的情绪，在不同的作品中展现直线的肯定、曲线的波动与不安、竖线的严肃与宁静、横线的安宁与稳定等，让学生有一个直观的审美感受，主动的去体会线条。　　线条的类型丰富多姿，可以是笔直的或弯曲的

5、、直接的或迁回的、短的或长的、宽的或窄的、z字形的或螺旋形的。不同的线条的形态及取舍、排列、组合、分割会产生不同的美感。不同类型的线条通过其基本运动方向的变化而带来不同的视觉感受。一个水平方向的线条一般可以表示宁静和稳定，相反，一个成角方向的线条则包含不安与运动。一根曲线有节奏的起伏变化形成视觉快感，并有着固有的美感。线条可以有色彩、深浅和质感，它可以创造形状，形成空间。一根有深浅变化的线条会产生前趋或后缩的感觉，一根轮廓线上较重的某一线段往往暗示出一个平面的，较轻的线段则暗示出一个曲形体面的转折。线条的浓淡，可以表现出物象的深浅层次，线条的穿

6、插，可以交代出物象结构的来龙去脉，线条的疏密，可以引导出视觉的主次空间，创造出质感与色调的面积。了解了不同形态的不同功能，就可以通过不同的方式取舍、排列、组合、分割，从而达到想要的效果以满足不同人们的审美需求。　　2.明暗　　在素描绘画中，有时候，光是单纯的线条，难以表现出物体的质感以及它的光影的变化。这时候就需要用到明暗这一手法进行表现。对黑、白、灰有意识地经营安排，通过明暗值的对比来构筑空间，构成一种新颖的视觉表现形式。它于自然，却高于自然。在许多设计领域中，黑白的明暗值对比是重要的视觉表现语言。它使我们摆脱客观因素的束缚，提高空间的感受力

7、和表现力。　　黑白灰的组合、排列是一个奇妙的过程，它有着太多的未知元素。例如在一幅园林风景手绘写生的作品中，教师并不作任何明暗对比要求，任由学生自由处理画面的黑白灰关系，最后得到的结果是一些学生的画面以灰色调为主，黑白对比较弱，展现出的是一种雾朦朦、若隐若现的画面效果，而另外一些学生的画面黑白灰对比强烈，画面展现出阳光灿烂、明快的效果。我们并不对这两种明暗处理手法作优劣评比，因为这都是学生针对客观事物的一种主观的审美体验，在对画面进行自由的明暗处理的同时，学生无形之中也是在积淀着自身的审美感悟能力。　　二、色彩　　色彩应该是园林专业手绘教学中所

8、占比例较重的课程，因为我们最终完成的手绘效果图都要用色彩的方式表现出来。在实际的园林规划设计中，可以利用色彩的组合，改变构图方式，得到不同的景观艺术效