幼儿园如何创设具有乡土文化氛围的环境

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1、幼儿园如何创设具有乡土文化氛围的环境幼儿园如何创设具有乡土文化氛围的环境陈俊红南雄市机关幼儿园，广东南雄5124008917651lunwen：环境作为一种隐形课程的认知和情感起着潜移默化的作用，并产生意想不到的教育效果。幼儿园要挖掘素材，选取适合的内容；巧用材料，利用具有本土特点的物品；提供丰富的乡土材料；充分利用家长资源来创设具有乡土文化氛围的环境。关键词：幼儿园；本土文化；环境：G612：A：1671-5861(2016)12-0308-01什么是幼儿园环境？我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切

2、物质。著名幼儿教育家蒙台梭利认为：教育的任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供合适的环境。南雄是广东省历史文化名城，境内名胜古迹众多。如何充分利用资源，在幼儿园给孩子们营造一个具有浓郁本土文化氛围的环境呢？我们从以下几个方面进行了初步的探讨：1挖掘素材，选取合乎幼儿年龄特点的内容，并采取适当的形式进行表现。本土文化诸多，但不是每一样都适合孩子欣赏和了解，只有选择适宜的内容和形式进行环境创设，才能为教学起烘托、渲染的作用。例如采茶戏，孩子们对这门艺术是比较陌生的，但它是客家民间艺术的精髓，对其进行初步的了解有一定的意

3、义。于是我们根据孩子们的特点，选择了我们这最具代表性的剧目《千年珠玑》让幼儿欣赏，不但让幼儿初步了解了什么是采茶戏，还了解珠玑巷的历史与传说。然后我们组织孩子们参观珠玑巷，回来后要求孩子把参观珠玑巷印象最深的东西用绘画的形式表现出来，孩子们有的画胡妃，有的画古塔，有的画大榕树，有的画荷花，组成了一个系列的作品，挂在走廊的墙面上让孩子们欣赏。孩子们通过一系列的活动，既了解了采茶戏，激发了他们对采茶戏的兴趣，又知道了珠玑巷的历史、传说。再如本土童谣，《小老鼠尾巴长》、《虫虫飞》、《落大水》这些童谣都是朗朗上口的，等，非常适合孩子们学习的，我们用绘

4、画再现童谣中的情景，再附上童谣中的内容，布置在楼道上，孩子们耳濡目染，在欣赏绘画作品的的过程中不知不觉就了解了本土童谣。2巧用材料，利用具有本土特点的物品布置环境。利用本土物品或自然物产进行艺术加工，装饰环境，能收到意想不到的效果。如为了让孩子了解南雄丰富的物产资源，中二班的老师把课室布置成了一个南雄特产展厅，空中挂的是黄烟、竹子，银杏叶、银杏茶，课桌摆放的是竹笋、板鸭、黄豆、绿豆、凉果等南雄特产，墙上帖的是用数码相机拍摄的农民种植黄烟的过程、农民制作板鸭的过程，孩子们走进这个小小的世界，不但可以看，还可以摸，可以品尝，全方位地了解南雄的物产

5、资源。又如为了让孩子们认识竹子，了解竹子的用途，大四班的老师开设了一间雅竹园，老师在布置雅竹园时，选取了南雄盛产的竹子做主要装饰材料，用麻绳将竹筒、竹匾、竹筛、竹篮等高低不一地串联起来，悬挂于厅中做吊饰，状是风铃，充满童趣。墙饰是利用竹斗笠、竹筛等竹制品经过老师和孩子们艺术加工做的，窗帘是用珠片拼接而成的，桌子上摆放的也是南雄制造的竹工艺品，整个环境格调统一、简单、质朴又不乏创意，孩子们可以三五成群在一起看吊饰、欣赏各种各样的竹制品；也可以在活动区域里给竹制品涂颜色、画画。材料的运用除了老师布置环境外，还体现在幼儿美工材料的选择上，孩子们的绘

6、画和乡土材料的巧妙结合，会使作品增色不少，如在古老的木瓢上画脸谱，在竹制品上贴剪纸，在瓦片上画画、在沙砵上涂色、在大葵扇上创作，用花生或白果贴画等。新颖材料的选择，可以调动幼儿创作的积极性，拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。尽管笔触稚嫩，但表现了孩子的童真和美好的情感。我们还开辟了专门的空间来展示孩子们的这些作品，成了幼儿园的一道美丽风景。3在活动区域里提供丰富的乡土材料，让孩子们在主动参与中了解本土文化《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的

7、发展。所以除了创设欣赏性的环境外，我们还为孩子们创设一个宽松、自由的动手操作的环境，提供丰富的乡土材料，让幼儿有充分的操作机会，感受本土文化氛围。如饮食文化方面的内容我们渗透到区域活动中，在角色游戏区域中提供南雄特色小吃，引导幼儿玩南雄美食节的游戏。如炒石螺、炸油条、豆腐花、豆浆糍、酸菜糍。炒石螺可以用真实的石螺壳洗干净制成，农产品可以用真的农产品如花生、白果等；成品可以用产品外包装制成如银杏茶盒子等，投放到角色游戏区域中，让孩子们在游戏中认识各种小吃和农产品。另外，在美工区域活动中可以提供面团来制作小食；提供竹叶、银杏叶来粘贴美术作品。瑞吉

8、欧曾说过环境生成课程，环境如同老师一般，对幼儿的认知具有激发性，幼儿园的课程来自幼儿与环境的互动。正是这良好的的本土文化与发展环境拓展了幼儿的生4充分利用家长资源，