有效落实教学目标与打造高效课堂的关系

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1、有效落实教学目标与打造高效课堂的关系白城市海明小学陈智超在语文教学中，我们怎样来落实教学目标，打造高效课堂，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我学习“课标”后的一些认识，权作抛砖。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。语文素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“语文素养”可将其特点总结为综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及

2、不断更新知识的能力句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。1、知识和能力目标通过深入钻研课程标准，特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。如，阅读教学，教学大纲要求“能有效落实教学目标与打造高效课堂的关系白城市海明小学陈智超在语文教学中，我们怎样来落实教学目标，打造高效课堂，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我学习“课标”后的一些认识，权

3、作抛砖。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。语文素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“语文素养”可将其特点总结为综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法

4、”、“情感态度和价值观”。1、知识和能力目标通过深入钻研课程标准，特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。2、过程和方法目标课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。“过程”，重在“亲历”。“识字”、“阅读’’、“口语交际’’、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生

5、活世界的一部分。3、情感态度和价值观目标“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实目标，必须做到以下几点。（一）主体参与的有效化学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，

6、让学生有个安全的心灵港湾。2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。（二）教学内容的问题化问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。阅读教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题。阅读时我们为什么不会觉得重复？第一个问题就是着眼于整体，问题的解

7、决，要引导学生概括，抓主要信息；第二个问题就是着眼于细节，问题的解决，既要引导学生比较，又要引导学生在反复的朗读中体会。（三）教学过程的实践化教学过程是引导学生进行语文实践的过程，正如新课程所指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。如阅读教学，我们可以课文的情感为主线，引导学生披文