优化环境工程本科专业的课程体系

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1、优化环境工程本科专业的课程体系一、课程体系改革的指导思想课程体系是高等院校实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图。确立21世纪环境工程本科专业人才培养目标和模式，是进行课程体系改革的前提条件。大学理念是我们进行人才培养目标与模式改革的基本指导方针。大学理念是人们对大学精神、性质、功能和使命的基本认识，是高等院校内部管理及运转的哲学基础。科学的大学教育理念是大学教育的灵魂。世界着名大学都十分重视现代大学理念及人才培养目标与模式的研究。现代大学理念的核心内容是培养具有广博而高深的知识、具有良好的个人修养、能为社会服务的完整的人。依据这一理念，在设计现代大学人才培养模式时应做到：通识”与“

2、专业”并行，“学问修养”与“人格修养”并举，知识、能力与素质并重。用现代大学理念指导大学教育教学实践，进行教育教学改革，全面提高教育质量适应社会、经济与科技的发展。江苏大学环境工程本科教育以培养研究型、复合型和应用型人才为目标，按照“加强基础，拓宽面向，注重复合，突出特色”的思路，坚持以人为本坚持教育创新，培养具有可持续发展理念，适应现代化建设和未来社会与科技发展需要，立志为国家富强、民族振兴和人类进步而奋斗，德智体美全面和谐发展与健康个性和谐统一的，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质环境工程复合型人才和科学研究人才。二、课程体系改革的基本原则以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面

3、向世界、面向未来”和江泽民同志提出的教育要有“两个重大转变”为指导思想，坚持专业建设要适应社会发展的需要，适应21世纪人才培养观念的转变；以创新求进步，以特色创品牌以质量求生存，以学科助发展；确立以综合素质、创新精神和实践能力为衡量人才的主要标准。课程体系改革应遵循高等教育发展基本规律和人才培养基本规律，认真研究21世纪中国的社会发展、经济建设对环境工程专业人才的要求，将本学科和相关学科最新发展内容融合到新的课程体系中，精炼传统内容，整合系列课程，确保课程体系的先进性和前瞻性。全面贯彻以人为本、以学生为主体、以教师为主导的教育思想，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的积极性。充分体现“

4、提升内涵、强化特色”的教育教学思想，按照新时期对环境工程专业人才的需求，整体优化并系统构建具有江苏大学特色的环境工程本科专业课程体系。课程体系改革应遵循下列原则。(一)夯实基础的原则应树立终身教育和素质教育观念，贯彻本科教学内容的基础性原则。在新的课程体系中体现本科教育的基础性和阶段性，通过设立通识教育平台和学科(专业）基础平台，构建融自然科学基础、人文社科基础、环境工程专业学科基础、相邻专业学科基础（如安全工程、给水排水工程）基本技能和基本素质为一体的大基础教育体系。强化基础，使学生具备能够适应社会发展变化需要，不断学习和更新知识的能力和基本素质。学生只有把基础知识学扎实了，对某个学科领

5、域产生兴趣，才有创造的激情。学校的教育要为学生的一生作好准备，最终目的是无论学生选择哪个职业，都有获得成功的可能性。因此，课程体系改革应加强综合性教育，拓宽专业基础学科范围，体现学科交叉融合，淡化专业方向。(二）全面发展的原则全面发展是教育之精髓。高等教育应培养全面发展的高级专门人才，即能真挚爱国、服务人民、崇尚科学、自主创新、德智体美全面发展的具有高度责任感的高级专门人才。(三）整体优化的原则进一步优化课程结构和体系，探索理工、医教、经管、文法等相互结合、相互渗透的有效途径，确保学生知识、能力、素质协调发展。努力増加学科（专业）前沿新课程的设置，在保证培养计划总学时数相对稳定的同时，总结

6、和吸收近年来教学内容和课程体系改革所取得的成果和经验，努力形成面向21世纪的科学的课程体系和教学内容。科学地处理各教学环节之优化的课程体系。在基础性和非基础性上，强调基础性内容；在理论教学和实践教学上，更强调实践教学；在局部和整体上，强调整体优化；适当加大人文科学课程所占比重。同时进一步改革教学方法，采用现代化教学手段，増加课堂信息量。(四）面向工程的原则工科学生应具有面向生产、面向工业化建设、面向经济建设实际的工程素质。工科专业所培养的人才必须具备应有的专业知识与应有的实践能力，包括必要的操作技能，即生产技能与实验技能12。课程体系改革中应充分考虑到学分制管理模式下，各类实习、实训和实验

7、教学实施过程中可能遇到的问题与困难，精心设置好每一个实践教学环节，注重提高学生外语和计算机的综合应用技能，大力实施创新教育，加强教学、科研和社会实践的有机结合，丰富实践教学内容、方式和途径，从而有效提高学生的工程素质。(五）因材施教的原则根据完全学分制的要求，在课程设置、修读、教学环节的设计、要求等方面，要注意共性与个性、统一性与灵活性的结合，充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异和对教学的不同要求，构建多通道