优化班级活动,营造良好班风

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1、优化班级活动,营造良好班风班级是学校实施教育教学、开展各类活动的最基本且最稳定的基层组织。班集体是班主任对学生产生教育影响的重要助手和中介因素。班级的建设和发展将为学生在校的学习和生活提供舒适、温暖、轻松的心理环境。因而这就决定了班级活动具有鲜明的伦理和心理价值。在班级活动中形成学生的集体主义观念，本身就是德育的重要任务之一，这就使得班级活动的结果具有直接服务于思想教育或为完成其他教育任务提供保证的双重意义。　　班主任是班级活动开展的组织者、参与者和教育者，班级活动开展的顺利与否，很大程度上与班主任自身的教育思想和教育行为有直接

2、的关系。下面仅就笔者在组织和指导学生开展班级活动方面的一些做法谈几点感想：　　一班主任的教育思想对班级活动的影响　　班主任在组织学生开展班级活动时，最重要的是树立使班级活动真正成为学生的自主活动的思想。使学生在自主活动中开展自我教育和相互提高，这就需要我们转化思想观念，变“管”为“导”，这一点很重要，不能什么事情都由班主任来包办。让学生在班级活动的开展中做到班主任在不在场都一样，在班内形成良好的风气，包括积极正确的舆论导向和健康向上的行为举止。通过日常行为规范来约束学生的行为，使同学们之间互相帮助、互相学习，形成良好的学风和班风

3、。我在班上开展了“一帮一，一对红”的系列活动。在具体的实施过程中，通过摸底将优生与差生搭配做同桌，使差生就近有了效仿的榜样、请教的小老师、生活上的好帮手。这样既有利于班集体的纪律，又有利于大面积提高教育教学质量。同时也培养了学生的团结意识，真正营造了一个积极向上、严肃活泼的班集体。　　诚然，由于初中班主任是素质教育目标和素质教育手段之间的“纽带”和“催化剂”。班主任的思想观念的转变是关键之关键，以前班主任的主导思想是“管”，无论自习、早操、课余，还是集会，班主任都在身边，学生好像很听话，一旦不在，就出问题，应验了“西藏的牦牛只认

4、一座帐篷”这句俗语，就连学校行政领导也说不了他们，甚至科任教师都认为左右不了他们，针对这种现状，我尽可能地调动他们的热情，突出他们的主体地位，以正确的舆论引导，注重对学生进行自我教育、自我完善、自我形象的塑造。每学期我都特别设计、精心组织几次自管、自理的系列活动。如“人人都来当班长”等系列活动，培养他们的主人翁责任感。以系列活动贯穿班级活动的始终，既让学生通过毛遂自荐的方式当班长，又可以鼓励班上的后进生担任班长，甚至还可以让班上捣蛋的学生来当班长，即使只管一天也可以。这样做既调动了每一个同学乐观向上的热情，又利于班级的团结，还可

5、以培养学生对班级的责任，让每一位同学体验当班干部的滋味，能当好可以继续连任，若不行，他们也可以从中尝到当班干部的滋味和难处。通过这种系列活动的开展，班上每一位同学都能严格要求自己，学习氛围大幅度好转，科任教师普遍反映良好，班上各项工作都井然有序地开展。班级整体影响也得到了全校职工的肯定和好评。　　二班主任的教育行为对班级活动开展的熏陶　　班主任在组织学生开展班级活动时，还需要用具体的教育行为来保证班级活动的健康开展。　　1．班主任应注重日常性班级活动　　日常性班级活动，每天、每周都有，这就需要班主任把班级工作重点放在日常性班级活

6、动中，这样会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的教育影响。　　第一，将晨会和班会列为班级活动开展的议事日程。对于学校某些临时要求及班内突发事件，一般在每天早晨的操前或操后抽15～20分钟解决。而对于每周一次班会，我在开学前制定的班级工作计划中常根据学校的校历安排和本班实际情况，对一学期的班会的内容作大致的安排，哪一部分由学校统一确定主题，哪一部分由团队的中心活动来决定，如进行国情教育、开展革命传统教育、学习雷锋等先进事迹的活动等，哪一部分由班级实际状况的需要决定，这是我考虑的重点。　　第二，把值勤作为学生自主开展班级活动的重

7、点来抓。这是锻炼学生集体自我管理的活动，它不仅是维持学校正常教育教学秩序的一种手段，也培养了学生的自管、自理能力。开展互相教育和自我教育，建设和发展班集体的经常性手段，我的具体做法，结合每天的值日生轮流制，对每天的卫生地段的扫帚、教室日志的填写，甚至各科作业次数统计表的上报，让每个学生都有参与活动的机会，调动他们的积极性，班级内一天的事务由值日生承担，像清晨打开教室门、擦黑板、桌凳、临时通知、收发作业本、帮助有实验课的教师搬器料和教具、维护班级正常秩序、放学后清理教室，最后关闭教室的门窗，我认为承担这些活动，让他们行使自身的权利

8、和义务，可以帮助学生从另一个角度认识班集体，体会到班集体的存在和温暖，认识到有秩序和纪律的班集体生活是不可缺少的，使学生清楚意识到个人的行为给自己的班级带来的影响，同时要求班集体从具体行为上和精神上给值勤人员以支持和关注，在班级中形成团结向上的氛围，为班级营造一