应用现代教育技术优化化学教学

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1、应用现代教育技术优化化学教学随着科学技术的迅猛发展，以计算机与X络技术为核心的现代教育技术为新课程理念下的化学教学提供了广阔的空间，在教学中发挥着无可比拟的优越性。目前，许多学校实现了班班通，这为应用现代教育技术提供了一个理想的环境。合理有效地应用现代教育技术这一辅助教学工具，创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，充分发挥学生的主体作用，用动画模拟微观世界，帮助学生进行微观想象，通过X上搜索和演示文稿的制作促进自主合作学习得以实现，借助X络通信加强师生的联系，促使教学延伸到课外，可以优化化学教学。　　一、应用现代教育技

2、术，使教学情境更为生动　　应用现代教育技术，通过声情并茂的动画、视频、图片、文字、声音等对学生进行多感官的综合刺激，使教学情境的创设更为生动，从而激发学生对知识的强烈求知欲，学生主动获取知识的心理动机得以萌发，激活学生的思维，促进对知识的理解。例如，在讲金属的腐蚀和防护前，给学生观看河北沧州铁狮子的锈蚀状况的图片和介绍，以及金属管道锈蚀造成的泄漏事故，使学生感悟到金属锈蚀的危害，从内心产生探究锈蚀产生原因及防护的强烈愿望，使学生在活动与探究中积极参与，主动性大大增强，在长达一周的时间里能够坚持每天认真观察并做好记录。再如

3、，在做生石灰与水反应的实验前，先给学生播一段动画视频：几个小朋友一起吃雪饼，小明发现装雪饼的食品袋内还有一个小纸包，出于好奇，就打开看看是什么好东西，一不小心，里面的东西弄到眼睛里了，很难受。小亮说用水冲，小刚说不行，要先用棉签擦，擦净后再用水冲。看完这一段生动有趣的动画，同学们兴致很高，产生了很多疑问。这小纸包里的物质究竟是什么？它在食品袋内起什么作用？为什么要先用棉签擦？用水直接冲洗会怎么样？在产生强烈探究欲望的同时，学生的学习热情高涨，思维异常活跃。生动有趣的视频情境，使学生感受到生活中到处都有化学，学好化学知识能

4、很好地指导生活。　　二、应用现代教育技术，使微观世界呈现在学生眼前　　物质的微观结构看不见又摸不着，并且化学变化的实质是分子破裂为原子而原子重新组合的结果。本来就小的看不见的原子也不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子核也不是简单的不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。无论通过多么生动的叙述，学生对微观世界的想象都存在一定的困难。通过现代教育技术，利用Flash动画将微观世界形象动态地模拟展现在学生眼前，学生就会很容易地建立起微观想象，加深对知识的理解。例如，通过对原子结构的

5、动画模拟演示，学生就能形象地看到原子的构成，而且很直观地看到电子在核外空间里做高速的运动，再点击原子核，展现出放大的原子核，明显地看到由两种不同粒子构成。再如，利用Flash动画模拟演示电解水和氧化汞受热分解的化学反应的微观过程，通过直观具体的观察，学生很容易就理解了原子的定义和化学变化的实质，以及质量守恒的本质原因。　　三、应用现代教育技术，使合作学习更加精彩　　合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式，学生利用丰富的X络资源来查找相关资料既方便又快捷，这为开展合作学习提供了肥沃的土壤。结合从互联X上获取的信息进

6、行分析讨论、加工处理，极大地促进了学生参与合作学习的积极性，再将学习成果制作成PowerPoint演示文稿，向学生精彩地展演，可使学生获得成功的体验。《化学课程标准解读》中指出“不能以教师和教材为中心，不能单纯靠教师生动的灌输来完成教学任务，要重视学生学习活动的组织，使学生主动参与学习过程”。基于这样的认识，在教学初中化学第十二单元“化学与生活时”，我大胆地利用现代教育技术这一先进的工具对学生进行了合作学习的尝试，收到了很好的教学效果，同时对学生素质的提高起到了一定的作用。在课前，我选出几名骨干学生，先让他们选择感兴趣的

7、课题（课题一：人类重要的营养物质；课题二：化学元素与人体健康；课题三：有机合成材料）并担任课题组长，然后班里其余的学生自愿申报所要参加的课题组，由组长带领本组成员进行活动，如认真阅读教材，分析讨论提炼知识要点；在互联X上搜集资料信息并加工处理；制作展示课件；编排展演程序等。教师随时了解各组活动进程，参与组内预演，提出参考意见与学生共同探讨。每个组在课堂上进行成果展演，既增强了学生的团队意识，又培养了多方面的能力，使学生获得了成功的体验和乐趣。同时，组间资源共享，扩展了学生的视野。最后，教师引领学生互评与自评并构建知识X图

8、，使学习的内容简明清晰。在学生的自评中，我很高兴地看到了这样的话语：“我充分体会到了合作的重要性，也感觉到了团体的作用。我学会了很多知识，不只是课本上的，还有课本以外的”“在丰富有趣的气氛中，我们不仅在小组精彩的展演中迅速、有效、生动地记住了知识，同时在我们自己准备讨论排练的过程中，也锻炼了搜集整理信息的能力、组织能