以学生为本 引领制度文化 促和谐校园发展

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1、以学生为本引领制度文化促和谐校园发展：学生是有独立的思想、人格、需要，渴望实现自身的价值的个体，这些正是作为生命的人的主要特征。学校管理要转变管理的价值取向，注重管理的人性化，树立以学生为本的现代管理理念。　　关键词：学生为本,制度文化,和谐校园　　Abstract:Thestudentsisanindependentthought,personality,need,valueofthedesiretorealizetheiroaincharacteristicsofthelifeoftheman.Theschoolmanagementtochangethemanagementofthe

2、valueorientation,payattentiontothehumanizedmanagement,andestablishthestudentsforthemodernmanagementconcept.　　Keyculture,harmoniouscampus　　　　　　：R-1：A：　　新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“生本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校

3、在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。因此学校教育应坚持正确的教育方向“一切为学生发展”之本。本文从学校管理的角度谈建立以学生为本的制度文化，从而构建和谐校园。　　一、笃定办学宗旨，“一切为学生”　　苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”一所学校，必须首先明确自己的办学目标，也就是确立到底培养什么样的人？然后根据自己的培养目标确定培养手段和方法。这是每个校长必须思考和确定的问题。校长办学思想是否端正，主要体现在对教育方针正确的理解和全面的贯彻执行上。校长的灵魂，只有依附在党和国家的教育方针上，才能

4、真正成为“一校之魂”。党的教育方针明确提出了培养人的目标和方法，根据党的方针政策，坚持“以人为本，全面发展”这一核心，确立“一切为学生发展”的办学宗旨，学校教育的一切都是为学生的“幸福生活、快乐成长、全面发展。”　　1、管理中处处“为了一切学生”健康发展　　首先，坚持依法治校，依法治教。确保施教区入学率达100%。不让一个学生辍学，保证所有孩子上学的权利。遇到家庭特别贫困的学生，学校一方面向政府汇报寻求支持，一方面在社会上积极寻求资助，一般小问题学校自己主动解决。几年来，扶持贫困生的单位和个人累计超过二十批次，有效解决了少数贫困学生的上学乃至生活问题。其次，注重三风建设。以“读书益智，崇

5、德尚美”为校训，以“严谨、求实、团结、进取”为校风，以“博学、严谨、善教、爱生”为教风，以“自主、合作、实践、创新”为学风，遵循“以人为本，快乐学习，幸福成长，全面发展”的办学理念，坚持学校、家庭、社会三位一体的教育模式，加强三结合教育，形成教育合力。最后，大力推进课程改革，严格执行省市教育行政部门规定，严格执行课程计划，“开齐、上足、教好”每一门课，不断提升课程实施能力和水平。积极开展阳光体育运动，增强学生体质。给学生提供自由发展空间，让每个学生都能得到健康、充分、自主发展。　　2、制度中浸透人文情怀　　构建以学生为本的学校管理制度，本质上就是以学生为本。学生既是学校管理的服务对象，某

6、种情况下也是学校管理的主人，因此要建立以学生为本的学校管理制度。这种管理制度要体现三项原则：一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则，成为制度和规则主人的原则。学校管理的制度设计要充分考虑学生的需要，要服务于学生发展的需要。学校管理制度的实施，要尊重学生的人格和个性。学生是活生生的人，每个学生都有自身独特的发展需要，学校管理应当区别对待不同学生的发展要求。要相信学生不仅能够自觉遵守制度和规则，而且能够主动、创造性地设计和执行制度、规则。　　学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学

7、校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，这些限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。因此，在学校管理中更要充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松