以情景-促教学

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1、以情景促教学【】情景教学是营造英语课堂环境的有效教学手段，它是《英语课程标准》中明确指出的一种可行情教学途径，在实施过程中，我先弄清这个概念的内涵和外延等有关理论知识，进而在理论的指导下，将其引入课堂教学。在实践中我不断尝试、分析、比较、逐步摸索出一套情景教学的新路子，及时总结实验过程中的经验和教训，不断改进和完善这种教学手段，运用这种方法进行教学，能丰富课堂教学内容、教学效果不断提高，现在就情景教学中，教师如何发挥自身的主导作用，如何调动学生的学习积极性主动性，已形成自己独特的教学模式。　　【关键词】情景教学；理论；实践；反思；英语

2、　　【】G642【】B【】1001-4128（2011）03-0206-02　　　　众所周知，课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标得以落实，使教学过程得以最优化，使学生能力得以培养和提高。　　英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语

3、交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境，解决这个问题的关键是课堂。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。　　1情景教学在英语教学中的作用和意义　　1.1有利于营造良好的语言环境　　英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。　　中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无

4、味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。　　1.2有利于使学生获得感性材料，把现实与实际联系起来　　情景教学的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。从语法和认知的发展关系来看，人的语言器

5、官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础。而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好的语言环境的手段，无疑是情景教学。语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使学习者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。　　2情景教学实施过程　　2.1创设表演情境，分解教学难度　　在教学中，我尽力把新的语言材料放在一定的情境当中，先让学生观察情境，然后再让学生进行听音、仿说和练习。并且所创设的情境接近生活的真实语言环境

6、。这样就能分解新授知识的难度，学生能比较容易地感知和理解新的语言材料。在这种强化了的情境中，学生就会很快地形成语言交际的能力。比如在学习牛津英语7A教材中，对话内容为Hi,LiYan!Let’sgohometogether.OK!将要学习的新知识巧灵妙地穿插在已学过的内容之中。T:Classisover.Goodbye,boysandgirls.Ss:Goodbye.MissLiu.Sl:Let’sgohometogether.S2:OK!（两人一起走出去。）在一系列的动作中，学生们已经心领神会了新课的内容。在此基础上再进行模仿、练说，

7、达到加深对知识理解消化的目的。　　2.2创设尽可能多的趣味性的情境，增强学生兴趣　　兴趣是一种非智力因素，现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英语语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。它是英语学习变得容易的前题。而对于小学生来讲，活泼好动使他们学习的注意力不能持久，创设趣味性的教学情景，就显得尤为重要。　　2.3创设逼真的情境，使教学环节更加紧凑　　现代英语教学越来越重视语法和整篇课文的教学，孤立地进行单词和句型教学已经走进了教学的死胡同。如何把一些看

8、似孤立的单词和句子连成一个完整的故事情节来进行教学，是衡量一个英语教学水平的一个重要指标。脱离了上下文的情景，孤立地记忆单词和背诵句子的方法，是难以形成学生的英语交际能力的。比如在学习课文主要句型ayIei