以景寄情——高校风景写生课教学初探

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1、以景寄情——高校风景写生课教学初探【摘要】风景写生课程是一门拥有趣味性的实践课，使艺术专业学生能够直接感知色彩，直观地分析色彩。风景写生课不仅是对自然风景的再现，更是学生收集创作素材、通过自然景物表达感情、提高审美的有效途径。　　【关键词】风景写生教学初探观察色彩表现　　【】J211.26【】A【】1674－4810（2012）01－0050－02　　　　风景写生是艺术设计专业的基础课，是学生感知色彩，掌握与运用色彩的直接体现。不同于在教室中对摆放好的静物进行色彩的临摹再现，学生可以从自然风景中直

2、接提取丰富的色彩，然后再对繁复的自然色彩进行归纳总结，融合自己在观看景物时的情绪感知，再现在画面上。风景写生课对提高学生的色彩感知能力、色彩归纳能力、对事物的观察能力以及画面的整体掌控能力都有着非常重要的作用。　　但是在风景写生课开始的初期，学生并不能很好地掌握写生作业的画面感与整体的协调感。习惯了坐在教室，对已经摆好了色彩关系的静物进行写生的学生们，突然面对没有构图限制、没有色彩限制的自然风景后，会有无从下笔的挫折感。最突出的就是画面构图问题。在面对宽阔的自然风景时，有些学生会觉得到处都是可以入

3、画的景物，有些学生则刚好相反，觉得能入画的景物很少，不管哪一种情况表现在画面上，都会形成这样的问题：画面构图意识模糊，或者是无构图，直接照搬原有景物，不进行取舍。　　其次是虽然有了构图意识，在画面上却没有主次区分，没有远景、近景形状大小的对比关系，自然也没有近景细节的体现。第三个问题出现在对色彩的感知、归纳与色调的运用中。因为大自然景物丰富的色彩关系会使学生在写生的过程中产生眼花缭乱的视觉感受，不知道应该选择什么样的颜色，而无意识地跟着景物本身的色彩走，看到什么画什么，最终画面呈现出的就是色彩关系

4、的杂乱无章，整体画面也缺少色彩的美感体现。所以，使学生有效地克服这些问题，是风景写生课程在教学中必须解决的重点。　　一观察方法　　有效的观察方法是进行写生课程的基础。观察应从整体出发，分清主次关系。室内写生与风景写生的观察方法是有区别的，风景写生与静物写生的区别在于：在教室进行静物色彩写生时，不管摆放的静物大小，都不会超出我们的视觉观看范围，相对稳定。而风景写生所面对的对象，一部分景物在视线范围内，另外一部分景物则超出了我们的视觉观看范围，需要连续移动视觉关注点才能观看到整体。　　写生时经常会有学

5、生面对满山的石头不知道该怎么动手，看到石头上长出的苔草，每一块都想画得详尽，结果却怎么都画不清楚，越来越陷入到局部的细致描绘中。原因就是没有进行整体观察，而只将视点放在了局部，忽视了整体关系。以草地为例，单独看草地时，用绿色没有错，可将视线放大，有了周围景物的环绕，在自然光的照射下，草地周围的树、远处的山的对比影响下，草地的绿就不能用纯粹的绿来表现，因为除了自然光的干扰，还有景物自身的主色调与周围环境色相互间反射的影响。　　在观察的过程中要注意区分远、中、近三部分的景物关系，观察他们之间的冷暖关系

6、、色彩对比关系，了然于胸后就为后面的步骤做了好的准备。在室外进行风景写生时，面对风景产生的第一印象很重要，第一印象可以很单纯地通过视觉，传送给大脑所看到的风景的主要色彩关系，而观察的时间越长，就意味着画面中色彩的单纯性越少，加入的理性分析越多，就导致画面色彩的原始丰富性越少。　　二画面构图　　构图是写生的重要组成部分，一张作业构图的好坏往往直接影响到画面的成立与否。风景写生时，画面的主题是什么，画面有多少层次的表现，画面需要通过什么样的形态表达什么样的情绪，这些都和构图有着息息相关的联系。在进行风

7、景写生的过程中，要鼓励学生选择自身感兴趣或喜欢的地方进行构图，有了对风景的喜欢，就能激发出对画面构图的主动性，将观察到的景物有意识地表现在画面上。为了使画面主体更鲜明，在构图时往往要进行适当的删减，将不适合在画面上出现的景物移走，将能够使画面形式感更强的景物移过来，所以，在构图时加入适当的想象力是非常有必要的，写生并不是一成不变的摹写，是面对自然时的主观再创造。　　在风景写生中，有两种是常见的基础构图，其他形式的构图也都是从这两种基础构图形式中变化出来的。　　对称式构图：将画面分为若干个小块面，均

8、衡分布在画面上。均衡分布并不是单一指景物的大小形状的分布，也包括相互间的色彩关系均衡分布。适合用横构图，表现宁静、广阔的田园风景。　　三角形构图：三角形构图法不仅适用于静物写生，也适用于风景写生。将写生的主体及其他元素在画面上排列，延长辅助线形成三角形，是非常具有稳定性的构图方式。适合表现高低、远近视觉相差较大的景物关系。　　写生前要求学生做速写构图草稿。速写本身就有对事物短时间特点记忆摹写的特征，锻炼的是学生短时间内对风景构图整体的掌握能力，抓住瞬间对景物的反应情绪，通过画面的重