以经济学理论促进教书育人

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1、以经济学理论促进教书育人陶开宇项目：国家社科基金12CJY071；湖南省哲学社科基金12YBA187；湖南省教育厅科学研究项目14A082；湖南省社科基金14BR11；湘哲社领项目11YBB230；湖南省职成教科研项目基金ZJB2012070；宁波市科技项目2012A10046。【摘　要】书中自有黄金屋。将经济学常识运用于课堂教学中，可以抓住师生眼球经济、诠释生活万花筒、开出经济健康处方，给人启迪，让人成长，真正落实为促进教书育人事业。【关键词】经济学　教书育人　眼球经济经济学是一门具有多重运用价值和多元理

2、论流派的实用性学科。尤其是随着人们对它作为“社会科学的皇后”面纱的揭开，经济学已成为人们指导生活与学习的重要“圣经”。本人在多年教学过程中，逐渐体验到以经济学理论指引教书育人之乐趣，在此简单总结一二，以求更多人了解经济学的奥妙，喜欢上经济学理论。一、抓住师生眼球经济高校普遍推行学分制教育模式，作为全院性必修课的《微观经济学》、《宏观经济学》、《西方经济学》、《政治经济学》等通开课因其难度大、知识点多、框架结构精密复杂等众多原因，在商科类院校中叫好不叫座。每期由学分选课模式聚集的临时大家庭多有130~140余

3、名学生，课堂管理起来颇为头痛。由于课时很紧张，师生之间、同学之间互相熟悉、深入了解的过程很难在课堂时段完成，老师只能采用随机随景教育，让他们感受到一些快乐之本。刚开学时，老师们会告诉同学如何上X寻找学习、工作、考研等基本能信息，鼓励大家广泛涉猎书籍，多结交朋友，并在课堂内外都可以以形式多样的方式、各有创意地完成各种教学活动或任务，只要有其道理，均可作为基本成绩记录的依据。尤其在讲授微观经济学等的研究对象时，强调大家本身就是稀缺资源，让他们树立自信心，学会把握机会，吸引师生的眼球经济，获得更多优势资源，提高注

4、意力经济效率。二、用经济学理论解释生活现象本来每节课都以多媒体课件的形式展开，但现代化的教学手段也很容易受制于现实条件。比如因仪器老化或者电路故障，经常出现断电、死机、投影机损坏、话筒失音等问题。有时候，只能采取完全的黑板讲授法。由于教学内容很多，有时整整写了两黑板的授课内容版书，课间却无一人主动上台擦黑板。上第二节课时，我便与他们讲起：“公共牧地的悲剧”，意思是人人都可擦黑板时，也许人人都不会擦，但当这个物品所有权归某一人所有时，也许使用效率会最高、保护程度会最好。他们一听明白其间蕴涵的道理后，马上就有同

5、学主动上来擦黑板，成为课堂中的志愿者黑马，也体验到马太效应的神奇。为了鼓励大家学习这种主人翁精神，老师可以提出建立相应激励机制的设想，强调这也是一种学习态度的表现，应记平时成绩一次。但面对九零后，不能忽略大课模式中容易激发学生们的逆反心理和害羞心理等反应。在保障机制和认知水平没有跟上时，这种激励方式的提出可能适得其反。因为很多学生担心被误解为擦黑板的驱动力只是为名为利。老师意识到这一关如果不能成功说服大家，后果将不堪设想。于是灵机一动，想到将“拾金不昧”改为“拾金有昧”的事例，便问大家：如果你丢失了物品，是

6、宁可提倡“拾金有昧”以尽量保证失而复得，还是以“拾金不昧”的道德标准来守株待兔呢？也许对于这一批学生而言，他们的观念中有很多正处于转型期的思想，也拥有一些挑战传统的勇气。所以我们要告诉自己，必须要让他们心悦诚服。我们不动声色地给他们讲了孔子的弟子救人之典故：某弟子周游列国时，救回了本国的人质，却没有按原有规矩去领赏的故事，让他们猜猜故事的结果是怎样。很多同学都认为该弟子会被孔子表扬。当他们得知结果正相反时，他们开始反思。因为“孔子责备了他，告诉他这样做只会坏了规矩，以后人们再看到本国人质时会犹豫该不该救，因

7、为如果救了人质却不能领赏，自己会亏本，但救了人质去领赏又怕被人嘲笑…”相信同学们是能听明白其中之意的，因为他们最终默认了这样的奖励制度。类似的例子还有很多，所以我们相信，只要老师愿意在教书育人方面多花点心思，必然能更好将理论知识运用在实际生活中，潜移默化地让学生喜欢上这些有点难度的外来课程。三、开出经济学健康处方经济学的应用价值不仅体现在解决经济生活中的大小问题，还体现为引导人们从中悟出养生养心之道，既提升生活品质，又了解经济学真谛，并在不断的学习与实践中挑战传统的经济理论与生活理念，最终达到掌握生活中的经

8、济学这种朴素又务实的常识。结合我们常见的健康处方，共享以下经验。（一）生命在于质量人生可以认为既是生命的生产过程，也是生命的消费过程，而作为主体的人，其关注的既是生命这珍贵产品的生产者、创造者，也是生命的消费者。人生苦短，不论个人在生活中以哪种身份哪种形象出现，产品的质量都是重中之重，因为没有质量的产品没有市场，没有质量的产品也就形同废品。当然，在互联X+的大背景下，质量的标准也在与时俱进，不再简单停留在经吃耐用