以工程教育专业认证为导向的测绘工程专业建设

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1、以工程教育专业认证为导向的测绘工程专业建设随着高等教育的快速发展，高校的软硬件设施建设与大学生数量的扩张不相适应，普遍存在办学特色不够鲜明、人才培养定位不够准确、培养模式及方法单一等问题。工程教育方面存在的问题主要有：普遍缺乏行业的引导和支持，专业人才培养特色不够鲜明，青年专业教师大多缺乏工程实践经历，产学研有机合作机制不够完善，毕业生的工程实践能力不足，不能较好地适应新形势下行业的发展需求。为促进工程教育的改革，加强工程实践教育，提升工程教育质量，建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育参与国际竞争，教育部2006

2、年启动了工程教育专业认证试点工作，依据“国际实质等效性”原则制定认证标准[1]。2013年，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会经过正式表决，同意接纳中国为《华盛顿协议》的预备成员。作为目前国际普遍公认的最具权威性、国际化程度最高、体系较为完整的工程教育专业互认协议，《华盛顿协议》承认签约国所认证的工程专业培养方案具有实质等效性，认为经任何成员国认证的专业毕业生均达到从事工程师职业的学术要求和基本质量标准。作为工科特色鲜明的测绘工程专业，应积极按照工程教育认证标准在国内相关院校开展专业建设及认证工作。专业认证的特点是以学生为中心，全面评价学生

3、的表现；以培养目标为导向，主要培养学生工程能力，师资队伍和支持条件必须有利于学生的能力培养；强调持续改进，持续改进的基础是对常规教学活动的常态性评估与评价，效果则是通过学生的表现来体现[2]。以下主要以笔者所在的兰州交通大学测绘与地理信息学院测绘工程专业为对象，探讨以工程教育专业认证为导向的测绘工程专业建设。一、研究思路学校把成为铁路行业和西部地区经济建设和社会发展急需的测绘工程专业高层次人才培养基地作为努力方向。测绘工程专业以培养基础扎实、专业面宽、创新能力强、发展后劲足的工程应用型高级专业技术人才为目标，按照测绘工程专业认证相关要求，

4、以学生工程实践能力及素质培养为主体，从社会需求、学校定位、专业特色等方面确定人才培养目标，完善培养方案。此外，针对实验仪器缺乏、场地困难等问题，着力研究校内实践环节设置、教学与科研的相互促进、实习基地的扩展、实习项目的开发及校外工程实践中心的建设，提高学生的实践及创新能力。建立与人才培养相配套的质量监控体系，在监控教学过程与课程考核的同时，重视学生对教学的意见和建议，注重社会、用人单位对人才培养质量的评价，并将评价结果作为改进专业人才培养各环节工作的依据。也就是从人才培养特色—创新实践能力培养—教学质量评价等方面入手，切实提高专业办学水平

5、，达到工程教育认证的标准要求。二、完善课程体系，突出人才培养特色根据教育部“以教学改革为核心，注重提高教育质量，努力办出特色”的指导思想，依据通用标准和行业标准及认证要求，按照学校应用型高级专门人才培养目标定位，在对武汉大学、西南交大、长安大学和各铁道设计院及工程局等多家校企单位进行调研的基础上，对原有测绘工程专业人才培养方案进行完善，制订了测绘工程专业本科人才培养计划，其主要特点是：根据毕业生流向及工作特点，按照“精简必修、增加选修、单门课程建设转向重点课程群建设”的原则，构建了由本科、研究生两个层次，基础理论、知识应用、知识拓展及创新

6、应用四个梯级，测绘基础、工程测量、现代测量技术、地理信息系统概论、变形观测、3S技术六个模块组成的“246”测量课程体系。教学内容删繁减旧，充实新理论、新技术，反映测绘学科最新的发展动态。教学中以测量学与数字测图→测量平差基础与数据处理→控制测量学→工程测量学→“3S”技术及其应用为主线开展专业教育，夯实专业基础。同时依托学校优势学科，加强多学科知识的融合，开设多门特色专业课程，拓展知识领域。包括铁路选线设计、道路勘测设计、现代轨道交通、高速铁路及客运专线等多门铁路类相关课程。以应用型卓越人才培养为目标，结合行业及专业特色，架构全过程（从

7、入学到毕业，实践教育不断线）、四层次（基础层、工程认识层、综合层、创新层）、八模块（实验教学、实习教学、工程训练、课程设计、毕业设计、创新实验、学科竞赛、社会实践）的综合实践教学体系。充分利用校内测量实习基地，培养学生的基本技能；推进多家单位合作，强化学校培养与企业实践相结合、专业培养与社会需求相结合，坚持知识、能力、素质的协调发展和综合提高，形成以强化实践能力培养为核心、特色及优势鲜明的测绘工程专业人才培养课程体系。三、创新实践教学，切实提高学生实践能力（一）开展创新性开放式实验教学完善综合实践教学体系，积极开展创新性开放式实验项目教学

8、。根据学生兴趣自主选择实验项目，充分利用现有资源，提供给学生相对宽松的时间与空间，激发学生的探索意识，提高学生的实践能力和科研创新能力。结合学校铁路专业特色，该项目的实验教学内容分3个层次：专