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时间:2018-10-27
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1、一所农村小学的国学实践与思考语文教育渗透国学内容,这早已经被证明是必须的,必要的,可行的。现行教材里国学的内容不足,需要在大量的语文实践活动课里加以补充。目前,江苏、浙江等教育发达地区很多有识之士在积极的实践之中。以下是我在我校国学实践中的一些思考。 一、在争论中实践 让国学走进校园,这在当今可能大有人在;让国学走进小学的校园,这在当今也许不算是什么新鲜的话题;让国学走进农村小学校园,这可能就不太多。所以,2008年,作为苏北一所湖区薄弱小学,当我们决定开展“走近国学”活动时,还是引起了一番争论。争论的焦点主要集中在: 1、国学走进农村薄弱学校,会影响学生正常课程的学习吗
2、?我校是全县有名的教育薄弱学校,历年教育教学考核都是全县倒数,大规模开展国学活动,是不是“不务正业”? 2、校园国学氛围的营造,国学课本的编印,活动的组织等都需要大量的资金。苏北农村小学搞国学活动,经费哪里来? 3、国学进校园,别人早已经搞过,我们搞还有意义吗? 4、会不会又是短时间的作秀,“哗众取宠”呢? 为此,我们组织全校教师讨论、辩论、争论。这样的过程,其实就是教师思考提升的过程。经过争论,我们的思路渐渐清晰起来。 首先,在素质教育的今天,引领学生走进国学,不但不会影响学生的正常课程学习,反而会有效地促进学生的综合素质提高。农村小学生综合人文素养的提高,通过开展
3、国学启蒙教育活动,可以得以实现。 其次,国学启蒙教育活动,是立足我校实际的活动。我们乡镇虽然不大,但历史人文资源丰富,尤其是老子道家文化氛围浓,乡土文化资源丰厚,是当地的旅游胜地。我们的国学活动正好可以借助道家文化和乡土文化的优势。活动可以借助当地资源,和当地的文化旅游部门有机融合,从而解决部分资金问题。 再次,走进国学教育活动,是一项对学生有百利而无一害的好事,只要对学生有利,无论以前有没有人搞过,我们都可以开展,我们的活动,绝对不是为了出名,也不是应付上级检查,更不是哗众取宠。我们的宗旨是:丰富农村孩子的文化生活,提高湖区孩子的综合文化素养。一切有利于这个宗旨的事情,都
4、是有意义的。 另外,国学是否一阵风,取决于校领导的态度,无论坚持多久,只要搞了,学生就能得利,哪怕是坚持不下去,学生有收获就行。 二、在实践中思考 解决了要不要搞的问题,下面就是怎么搞的问题。 思考1、小学生学国学的什么内容? 有人说:国学是大城市研究家的事情,农村小学生参与,学不到什么东西。为此,我们根据实事求是的原则,结合学校实际,科学定位。我们的定位是:走进国学经典,弘扬中华文化。我们的宗旨是:诵经典学童养正养性,赏美文少年明志明德。我们的做法是:以《道德经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词》、《三字经》、《论语》为重点,开展经典诵读活动。我们自己编印了两本国
5、学教材:《国学启蒙选读》、《乡土文化寻根》。教材选取了适合农村小学生特点的国学经典内容,结合本地区的特色,让学生初步感受国学经典的魅力,感受乡土文化的魅力。 此外,我们还开展学地方戏、学民族音乐、推广武术操、推广太极操、学中国画、编中国结、跳民族舞、推广传统珠算等活动,拓展国学活动的范围。把国学与语文、数学、体育、美术、音乐、德育、地方课程等有机结合起来,形成大国学的概念。 思考2、国学活动只是背诵活动吗? 毫无疑问,诵读是开展国学活动的常规途径,只有诵读于心,才能有所领悟,熟读是前提。为此,我们每天安排专门时间,让学生走进经典,坚持诵读为主。但是,还应该看到,小学生面对
6、枯燥的文言文,难免不专心,为此,我们还开展了大量的辅助活动,如:做国学操、演古诗话剧、美文诵读竞赛、乡土考察活动、国学讲堂等。这些活动的开展,符合小学生的年龄特点,真正活跃了学生的身心,寓教于乐,学生学习的兴趣很浓。 思考3、学国学的古典形式要不要? 显然,小学生学国学,是希望通过这种活动形式,让国学的精髓在他们的生命中扎下根。入心是目的,但形式也不可缺少,立孔子、老子像,穿汉服,盘腿而坐,师生行敬师大礼等,这些是否有必要? 我们认为:形式在一定程度上可以营造古典文化的氛围,有利于学生入心,但我们根据农村学校财力特点,尽量土法上马,不增加家庭社会负担。诸如为名人立像、统一
7、古典服装,这些都可以免去,在财力允许的范围内,尽量营造文化氛围。 思考4、国学只是课外活动吗? 经过实践,我们的做法是:国学进课表。为了有效扎实的开展走进国学活动,我们从一开始就把国学当成一门主要的课程来抓。每周每班至少专门开设两节国学课程,有教材,有要求,有考核。这就保证了走进国学的真正实效,不会流于形式。期末的考核有大量的国学内容穿插进去,很有效果。 思考5、国学只是语文实践活动吗? 一开始,我们把国学课分给语文老师,就是想把它上成语文兴趣课,慢慢的,我们感觉到,国学不但是语文活
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