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1、也谈艺术设计专业基础色彩教学:设计色彩是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门重要的基础课程。设计色彩学是在装饰色彩学、艺术心理学、色彩构成学、写生色彩学等基本理论的基础上发展起来的,是一门探讨和利用色彩组合变化原理来发掘人的理性思维和创造性思維的专业课程。其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练,使学生了解掌握设计色彩造型的基本原理和方法。 关键词:设计;色彩写生;课题设置;归纳 设计色彩作为艺术设计专业的一门重要的基础课程。设计色彩学是在装饰色彩学、艺术心理学、色彩构成学、写生色彩学等基本理论的基础上发展起来的,是一门探讨
2、和利用色彩组合变化原理来发掘人的理性思维和创造性思维的专业课程。其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练,使学生了解掌握具象色彩造型和装饰性色彩造型的基本原理和方法,通过对客观物象观察、分析和审美选择,使学生将特定的物象进行归纳、提炼,再通过夸张、变形、解构等手段表现在画面上。在教学中,因为设计色彩相对于传统的绘画性色彩而言,在教学目的、方法、艺术处理和培养学生创新意识上都有明显的特殊规律,因此,对这些规律理解的透彻与否将影响到教学效果的成败。现从以下几个方面谈谈个人的教学体会。 一、课程定位 (一)设计色彩属艺术设计类专业
3、基础必修课和主干课程,是以设计概念为先导的色彩造型形式,是以艺术设计为教学目的而进行的各种色彩写生、色彩研究和色彩实践活动。 (二)设计色彩学是在装饰色彩学、美术心理学、色彩构成学、写生色彩学和设计学等基本理论的基础上发展起来的,是一门探讨和利用色彩组合变化原理来发掘人的理性思维和创造性思维的专业课程。 二、设计色彩训练的本质和遵循的原则 (一)设计色彩训练的本质 设计色彩训练从基本的大的色块、色调的把握慢慢发展到对色彩品味、品质的追求,最终探寻色彩的表现力,无论是在设计基础教学中还是传统的绘画造型中,这个本质是不变的。具体
4、到教学中,写生对训练色彩还是很有效的,在设计色彩写生教学中,要求学生把复杂的物象简化为几个大的色块,这种概括表现能力是学生必须具备的基本素质。写生物象不仅有着复杂的细节,同时还使人产生空间深度感,当这些视觉因素被归纳为不同大小和色彩倾向的色块后,色彩关系便开始形成,色彩训练此时变得有意义。 (二)以自然色彩造型和主观色彩造型交替训练的教学原则 构成教学相对弱化了绘画的写实成分,直接从色彩的原理切入,用图形的组合来表现色彩之间的相互关系,简洁明了,针对性强,且易于上手,对一些绘画基础弱的学生尤见效果。但从另一方面来看,色彩基础的学习也
5、并非仅仅局限于一些原理方面的内容,它还应是一种综合素质的培养,除了艺术修养之外,还有对诸如分析、概括和表现等能力的要求。如没有了色彩写生,就缺少了对物体本身在具体环境中的各种变化的了解和提炼,就不能真正理解色彩。构成作业虽然表面很有效果,但实际反映在作业中几乎都是一种模式,千篇一律。所以。过于强调色彩构成课程的作用,是教学中存在的一个共性问题,以色彩构成为主的色彩教学手段,是在改良绘画性色彩课程中的一种选择,无疑对丰富原有的色彩教学体系大有裨益,但由于认识上的不足,教师在执行教学的过程中,产生了一种盲目扩大色彩构成作用的倾向,我们必须明白色
6、彩构成教学只不过是整个色彩训练系统中的一个训练课题而已,并不是色彩教学的全部。所以我们强调以自然色彩造型和主观色彩造型交替训练的教学原则。 三、色彩训练遵循的形式手段 (一)教师的具体的引导性作用 在严格遵循教学大纲的前提下,教师应体现出对教学的积极探索与大胆创新,探索个人的教学方法。 (二)传统的色彩教学内容的调整 1把循序渐进的设计色彩写生训练作为教学的基本原则 在基础教学之初,由于学生状态与先期的教学设想有所差别,就课堂教学而言,如何激发学生的兴趣与创造力是教学的核心。一是克服基础教学的“枯燥性”,基础教学要激
7、发学生学习的状态,但又不能仅凭学生一时的兴趣,必须具备一定的“枯燥性”,教师不能急于求成,要循序渐进,因为只有在这个看似枯燥的训练中,学生才能对规律性的东西有更深层次的认识。 2 教学内容的针对性调整 (1)建立设计色彩“三段式教学模式” 在设计色彩写生的基础上强调装饰性色彩的具象写实,通过对色彩的“立体化概括训练、平面化概括训练、主观化概括训练”,完成从“具象——半具象——抽象”的色彩训练任务,从而培养学生对于色彩形式要素把握。 课程具体内容分为三个阶段: 第一阶段立体概括——具象造型。此阶段着重培养学生的色彩立体概括能力,能够
8、熟练地运用环境色、固有色等知识点对物象的形与色作出概括。此阶段通过传统色彩写生对色彩的强化认识,第二阶段是平面化概括训练,半具象造型能力,此阶段包含两个部分:客观平面归纳与主观平
