也谈初中学困生的转化问题

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1、也谈初中学困生的转化问题学困生，顾名思义就是学习有困难的学生，这类学生在各个教育阶段都有，认真分析，不同阶段的学生是有很大区别的。小学学困生主要表现在不良学习习惯、自控能力差，从而造成学习成绩差。一般来说通过老师认真教育和帮助后收效不错，进步会比较明显。而初中学困生的问题则相对复杂，不仅体现在学习习惯方面，更严重的是表现在思想和心理方面：自卑、厌学、自闭，甚至与老师和社会敌对。这些问题和小学生相比，更加成人化、社会化，不仅影响学习成绩，更重要的是影响身心健康发展。因为这些问题不再是简单的细枝末节，而是关乎他们一生能否健康成长的人格问题。　　一、成因　　人格，一般被理解为由人的心理、气质、生活习

2、惯等表现出来的一种个性心理特质。它与人的先天禀赋密切相关，更与后天的生活环境、教育等多种因素密切联系。初中学困生一系列问题的存在是与社会、家庭及学校等密切相关的。我现归纳成因主要有以下三点。　　（一）社会原因。21世纪是知识经济飞速发展的时代，也是竞争异常激烈的时代。在当今的教育体制之下，“一只看不见的手决定着学生的命运，考什么，学什么，怎么考，怎么学”。学生在这只“手”指引下学习变得很功利，学习只为将来找个好工作，过上优越的生活，不是为了理想，更不是为了信仰。这样一种导向作用造成了部分学生“一心只读圣贤书”，不关心集体，不关注他人，自私冷漠，情感方面出现严重缺失。这也是当前政治教学中德育的最

3、大“敌人”。　　（二）家庭因素。传统的教育理念是“听话”“服从”，然而现在学生多数为独生子女，往往个人主义泛滥，集体主义观念淡薄，一切以自我为中心而不关心大家的利益，缺乏集体荣誉感。家长受到社会的影响，要求子女“只要读好书，其他什么也不用管”，连洗袜子之类的个人日常事务都统统包办。久而久之，子女对家庭的一切都漠不关心，对家庭应有的责任感更无从谈起。这种家庭责任感的缺失往往会引发学习责任感的缺失，社会责任就更无从谈起。　　（三）学校因素。在现代教育体制下，对学生的评价仍然以他评为主，教师的表扬、上级教育部门的肯定自然就成了学生努力的方向。这导致学生养成了被动依赖的学习习惯，学生的学习实际还是被老

4、师“牵着鼻子走”。个别老师要求学生做任何事都要“统一”，不给学生适当的自主权。学生思想和行为上一有异动，老师立马就对其教育，令其改正。学生缺乏自我教育、自我管理、自我调节的能力。这种学习丧失了主体地位，丧失了真正的自主权，丧失了自我意识，学生难免会产生厌恶情绪，与老师对抗，甚至逃课。　　二、方法　　教育家魏书生曾经这样告诫我们，学困生要承受比其他学生更多的挫折和打击，但他们仍然能坐在教室里学习，这已经是很了不起的事情了，我们没有理由放弃他们。在我国，学校是未成年人受教育的基地，是他们成长的摇篮，学校教育在未成年人的成长中起着举足轻重的作用。教师在给学生传授知识和技能的同时，其实还渗透着人格教育

5、。教师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、行为习惯等，潜移默化地影响着学生。因此，教师往往是学生的人格榜样。要解决前面所提到的那些问题，学校或者老师就必须深挖学生思想根源，重点加强人格教育。老师必须从热爱学生这个根本点出发，机智灵活地实施人格教育。具体方法有以下几种。　　（一）加强自信教育，捕捉学困生的闪光点。福斯特说过，有自信的人，等于成功的一半。的确如此，自信可以化为勇气，让懦夫变成英雄；自信可以激发潜能，把人从死神手中拉回来，成功会青睐自信的人。其实很多学生虽然有很多不足，但也不是一无是处。如果老师一味地看到他们的缺点，批评惩罚，就可能导致师生冲突。但如果我们认真分析，善于发现他

6、们身上的闪光点，并借此赞扬、鼓励，就能使他们充满自信，争取成功。我班曾经有个男同学，个子瘦小，家里父母跑运输不在家，平时没人管教，习惯不太好，班上同学不太愿意与他交往，导致他不主动和同学讲话，上课回答问题低着头，声音很小，成绩不理想，课后独来独往，没有朋友。但是他其实感情细腻，作文写得不错；生活自理能力特别强，做事很认真。我就抓住他这些优点，多次在课堂上表扬他。有的同学向他投去敬佩的目光，课后还有同学向他请教，他认真回答。我趁此机会告诉他，人只有自信才会赢得别人的尊重。渐渐地，他有了伙伴，成绩进步很快。并且我委任他为劳动委员，他干得乐此不疲，我从此不必操心班级的卫生了。　　（二）加强责任心教育

7、。这里所说的责任心是指一种态度，不仅仅是在学习上的，更可以对人，对事，对社会，即尽个人所能做好自己应该做的事。现在有些学生对学习能拖则拖，对老师能躲则躲，学习好像是别人的事。休息天回家不替父母分担家务事，忙着看电视玩电脑和同学聚会。这样的学生对集体很少过问，更别提对社会和国家的责任感了。其实应该从小就狠抓责任心教育，这就需要家庭和学校紧密配合，让学生有一种意识：一定要努力把自己的事做好，并对自己的