咽音在童声发声训练中的效应

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1、咽音在童声发声训练中的效应摘要：咽音是通过人体的发音机能所发出的，具有明显音响特征的一种声音。文章探讨了如何在童声发声训练中正确使用咽音等问题。　　关键词：童声声乐训练咽音音质音色音量　　　　咽音这个名词是由意大利文（Vocefaringea）翻译过来的，意思是咽部的声音，是传统意大利美声学派的声乐家们在进行歌唱嗓音训练时，使用的一种特殊方法。它是通过人体的发音机能所发出的，具有明显音响特征的一种声音。将这种方法运用到小学生的声乐训练中同样收到了很好的成效。　　通过近两年的童声声乐训练，小学生在参加的一系列的声乐比赛时和声乐等级考试时，都取得了

2、令人瞩目的成绩。印象最深的是有些学生嗓音一般，平时高音do′到小字二组的re′就破，通过学习“咽音唱法”后，音色变得更加松弛，高音轻松就唱上去了。通过一些比赛，这些孩子自信的表现也增强了我对学生声乐训练的信心。“咽音”练声法为什么会有如此明显的效果?它与一般小学音乐老师所教的普通练声法有什么区别?　　声乐教学主要包括歌唱发音训练和艺术作品演唱两部分。在国外，他们有专门的发声训练老师，也有专门的艺术指导老师。而在我国，一位专业的声乐教师承担着以上两个不同方面的教学任务，特别是对教授西洋美声歌剧唱法的老师来讲，要求是相当高的，难度也是相当大的，对一

3、般小学音乐教师来讲，更是很难做到两全其美。目前我国小学歌唱教学大纲中，还没有专门设置与歌唱训练有关的发声生理课程，也就是说，无论学唱的学生还是教唱的老师都没有接受过此方面系统的、专门的教育，因此对唱声或歌音（Singingvoice）产生的生理基础、物理基础缺乏正确的认识：学生甚至一些音乐教师连声带长在哪里、隔膜在什么地方等问题都回答得不清楚、不准确；有些老师对什么是正确的歌唱机能状态似是而非，模棱两可。目前绝大多数小学音乐教师的训练方法仍然停留在“口传心授”上，学生主要靠模仿学习，靠“悟性”长进。在有些小学歌唱教学中，老师只求取得一时明亮的声

4、音效果，忽略了要保持长久的嗓音健康状态；有些出于对学生嗓音的保护，不敢过于要求或要求不到位；有些对不良的歌唱状态缺乏有效的矫治、训练手段，等等。因此常常会看到学生表现出与老师所要求的良好的、正确的歌唱机能状态截然相反的情况。比如老师要求“打开、放松喉头”，而学生的喉咙是紧缩的、上提的和挤卡的；老师要求要唱在“气流”上，而学生实际是唱在“肌肉”上；老师要求用“方法、技巧”唱，而学生是凭“本钱、条件”唱，等等。由于以上种种原因，学生难免在学唱过程中出现喉咙不适、容易疲劳和嘶哑、高音费力、声带充血甚至出现病变等情况，以致影响其艺术表现力的发挥。　　“

5、咽音”练声法从解剖学和生理学入手，通过一个个具体的“无声的”和“有声的”练习，使学生们在一定的时间内有意识、有针对性地强化训练歌唱所要求的正确呼吸状态，喉咙打开、放松状态和发高音时的机能状态。它共有八个练习步骤，每个步骤的基本功训练是进行下一步骤方法学习的基础。因此要学好“咽音练声法”，必须严格遵循循序渐进的原则，否则，反而“欲速不达”。有位学者将“咽音练声法”的八个步骤加以高度概括和总结，浓缩成八个练习：①“张大口”练习；②“吐舌头”练习；③“舌头成直沟”练习；④“狗喘气”练习（也叫“蛤蟆气”）；⑤“气泡音”练习；⑥闭口哼咽音练习；⑦实现真假

6、声无痕迹过渡；⑧打开喉咙振胸练习。①至⑤是无声练习，可增强有关肌肉的活动能力；⑥和⑦是教会学生用“咽音”练声的方法，练唱音阶、各母音和训练咽部调节母音的音色，应用“咽音”歌唱；⑧打开喉咙。这些练习所达到的技能状态是一般“咪咪咪妈妈妈”的普通练声方法难以实现的。　　“咽音”独特的练声方法，深深地影响着嗓音在声乐艺术上的表现，其中就包括对歌声音色和音质的影响。声音之所以有不同音质和音色的变化，主要是取决于气息运用的不同，声带发音方法的不同，以及调节共鸣方法的不同。在歌唱中，只要改变这三者中的一个，声音就可能起明显的变化。“咽音”练声法正是改变了声音

7、共鸣的方法，在发声过程中，始终把咽部作为基音共鸣腔的一部分，并把它调节成为一个发音管与喉腔通连，发音管与喉腔串通成为一个管状基音共鸣腔，对声所发的音起“基音共鸣”，这样，发音能力提高了，音质改善了，变得普遍结实而有美妙的颤动，发“咽音”的性能就像一只长短、大小皆能伸缩的双簧管乐器，把它调节得细点，声音就变得较小，而音色也随之“暗”些；把它调节得较宽点、较短点，声音就变得较大，而音色也随之变得“开朗”起来，音色就可以根据表情的需要做多方变化，弥补在音质和音色上的不足，使小学生在歌唱时音色和音质得到了较完美的表现。　　音量是指音的强弱。它是由声带振

8、动幅度的大小决定的，振幅大，音就强，振幅小，音就弱。曾有小学生问我：“为什么美声唱法能让音量普遍比较大，而其他唱法却比不上它呢?”当时我没能很透彻地回