寻求语文学与教的“中间地带”

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时间:2018-10-27

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1、寻求语文学与教的“中间地带”【摘要】教师和学生是教学复合主体中平等的一员。语文教学,是主体间“言语生命”的应和和互助,是师生间“生命历程”的共同成长。教师靠学生存续了言语生命,而言语生命的存续,需要师生间的平等对话和默契。一切教学活动,都是师生间言语生命信息的传递和言语创造精神的共鸣和交响。  【关键词】中间地带平等对话言语生命生命历程  【】G622【】A【】1674-4810(2011)21-0135-01    师生在教学中的地位、作用的诸种关系,教育界总走极端,较少有以平稳的心态辩证合理地摆正二者的关系。语文教学难道就

2、只有教学极端吗?教与学对立统一的“中间地带”不存在吗?这不得不引起我们的深思。  “唯真理是从”是师生关系的基石,也意味着师生都是教育的主体、认识的主体。师生都是在走向真理的途中,只是有的人先来,有的人后到,但这并不表明教育的目的只是帮助后来者。不论启程的迟早、闻道的先后,人们离终极性真理几乎是一样遥远,师生都是“人在旅途”,由此,我们应寻找到教与学的“中间地带”。  一语文教学是师生间“言语生命”的互惠互助  教学,不是“教师教学生学”,应是“教师和学生一起学”。学生从教师那儿学到许多东西,教师也从学生那儿学到许多东西。教师

3、是学生学习的促进者,学生也是教师学习的促进者。这种师生相互促进、共同发展,应是师生主体间的基本关系。  请看孙双金老师在《走进冰心》一课的一段教学实录:  师:读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解?  生:我觉得她特别喜爱儿童。  生:我觉得她是一个有童心的人。  生:冰心曾经说过:“有了爱就有了一切”。今天我终于知道了这句话的意思。  师:是啊,“有了爱就有了一切”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……下面,让我们走进冰心,感悟冰心。  短短几句师生的对话,学生从教师那儿感悟并滋养了言语生命,同时

4、也将自己的言语生命的创造回馈予老师;教师在学生那儿延续了言语生命,同时也将自己的更为成熟的言语生命用以孕育新的言语生命。师生只是一种“名义”上的区别,他们终将融入人类的言语生命的大循环中,你中有我、我中有你。师生应是“我们”。  二语文教学是师生间和谐默契的“平等对话”  语文教学中,师生关系是一种十分特殊的关系,因为语文教学是基于学生本位、平等合作、教学相长这些教育原则上的以言语生命意识的熏陶、感染、养护和培植为基本特征的教学。从理论上说,教师和学生都是教学的主体,是一种平等的对话关系。  1.“捍卫”使学生敢于说  教师要

5、尽量消解自身的权威,放低姿态,淡化学生对教师和书本知识的崇拜,使师生双方都能在一个无拘无束的、轻松自由的氛围中进行对话,进行有效的“交往与分享”。使学生消除对话的心理障碍,并培养学生自觉维护他人说话的权利。  2.“善喻”使学生乐学  《学记》指出:“君子之教,喻也。道(导)而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”也就是说,对学生是引导而不是牵拉,是鼓励而不是压抑,是启发而不是灌输;引导而不牵拉,师生关系就融洽,鼓励而不压抑,学习就轻快,启发而不灌输,学生就会思考。教师通过

6、启发诱导,使学生在学习上达到了“和”、“易”、“思”的境界,才能称得上“善喻”。按照这三句话教学,师生之间就会和谐,学生学习就会感到愉快,学生就能主动思考,学生则“乐学”。  三语文教学是师生间“生命历程”的共同成长  教师在教的过程中,学生对教师提出新要求,推动教师去增加和更新知识,改进教学,这就是教师“知困”并“自强”的动力。同时,教师向学生不断提出新要求、新问题,推动学生去学习和发展,形成“知不足”,进而“自反”的动力。这对矛盾在同一教学过程中运动发展,又相互形成教与学的矛盾运动,教与学双方不断地从对方的新变化中得到新的

7、启发,产生新的能量,得到的启发愈多,愈能推动矛盾的发展。  请欣赏支玉恒老师的《柯里亚的木匣》教学片段:  师:演得好,大家有什么评价和意见。  生:他们组没有选好演员。柯里亚应该是主角,他老是不严肃,记不住说话的内容,他一笑就不恨敌人了。  师:怎么一笑就不恨敌人了呢?  生:法西斯抢了他家的东西,他应该恨法西斯,但他笑了,就什么也没有了。  师:你们说的有道理。(问刚才的演员:你为什么笑了?)  生:我看见她俩又摇头又叹气的样子就笑了。  师:其实他笑的原因是他没有进入角色……  可以看出,这样的课堂生机勃勃,活力无限,呈

8、现了师生共同成长的生命历程。教学活动本来就是丰富多彩的,学生的表演也应该是多层次的,这一片段的教学给人的感受是真实的,敢于让学生自主评价,教师在教学过程中根据动态生成学习资源,指导学生进行表演,课堂再现的是师生“原汁原味”的学习情景。  综上所述,师生是教学复合主体中平等的一

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