信息技术与小学数学整合的思考

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1、信息技术与小学数学整合的思考：随着大丰现代化学校验收的成功。我们欣喜地发现，教师的办公真正可以无纸化了，老师们已逐渐将信息技术和各学科整合使用。学校信息化程度跨越到了一个新的阶段，学校走信息化发展巳成必然之路。数学作为一门基础学科，在与计算机融合的同时，其研究领域、研究方式等方面也得到了空前的拓展。　　关键词：小学数学；信息技术；整合；原则；要求　　《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出；一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联X等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术作为一门学科、一种工具

2、引入教育，带动了小学数学从目的、内容、方法到组织形式的深刻变革。　　“整合”旨在通过信息技术的介入，激发学生学习数学的兴趣，达到数学教学各要素的和谐发展。实践证明；信息技术改变了数学教与学的方式，实现了教师主导作用的发挥和学生主体地位的确定，增强了学生学习的能力。在教学实践中，信息技术与数学课程整合要遵循哪些原则，对教师和学生又有哪些要求，怎样才能从真正意义上达到课程整合，笔者作了如下思考。　　一、信息技术与数学整合应遵循的原则　　1.科学性原则　　信息技术运用到数学学科中，首先要尊重学科知识的科学性。从教材出发，在充分钻研教材、了解学生、明确课堂的教学目

3、标和教学重难点后，用信息技术手段呈现形式多样的、符合知识逻辑性的方式引导课堂教学。　　2.目的性原则　　信息技术的选择与运用，其目的是为了改进教学方式，提高教学质量。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。　　3.实效性原则　　在课件设计和课堂教学中，要注意信息技术使用的实际效果，不能为了用而用，也不能为了让人看着有新意而用，要用得恰到好处。比如：用圆规教学画图、用直尺画线段、用三角板画垂线、用量角器量角度，需让学生学会实际操作方法，传统教学工具来得更方便、明了。让学生看课件演示反而有“画蛇添足

4、”的感觉。　　4.主体性原则　　学生是学习的主人，教师是课堂的引导者，教师要善于设计多媒体课件，引导学生从既定的目标出发，展开思考，让学生积极主动参与到学习中来。不能像放电影一样，用多媒体牵着学生走，而丢失了学生自主学习的空间。　　5.充实性原则　　信息技术的发展，给我们提供了海一样的知识容量，弥补了书本知识的有限，可以将我们的课堂向课前、课后延伸，在课外搜索到的知识和大家一起分享，一起提高。既提高了数学学习兴趣，充实了学习内容。在整理，甄别资料的过程中又提高了学生的信息素养。　　二、信息技术与数学整合需提高教师素质　　信息技术与数学学科整合，需要教师在掌

5、握传统课堂基本技能的基础上，灵活操作计算机，合理运用X络，提高自身的整体素质。　　1.必备教材理解能力　　要将信息技术合理运用到数学课堂中，不露痕迹又恰到好处，真正为解决课堂实质性问题服务，教师首先要具备教材的通透理解力，只有在熟识教材的基础上才能理出教材的基本知识点，把握教材的重难点，从而让信息技术有效地为数学课堂服务。　　2.基本硬件操作能力　　要想将信息技术运用到自己的教学中，基本硬件操作能力是不可或缺的。重视计算机的正常使用、多媒体的简单连接、白板原理的了解、硬件故障的简单排查，X络教室的正常连接，这些能力都为在课堂上用信息技术作了必须的铺垫。　　

6、3.多种软件使用技能　　信息技术和数学的完美融合，我们—般采用X络教室或多媒体教室来实现，基本方式是多媒体课件的巧妙演示、点拨，从而突破重点、分解难点，达到优化数学课堂教学的目的。所以我们要熟练掌握一两种制作课件的软件，如Powerpoint、flassh、Authorware等，还需要掌握图片处理软件、音视频编辑软件等。　　4.X络操作使用技巧　　教师需要引导学生在课上和课外使用X络，以拓展学生的知识面，开阔学生的眼界。自己要先了解X络的基本搜索方法和技巧，能轻松地将X络知识下载使用。　　5.课堂驾驭调控能力　　和传统课堂相比，有了信息技术的加入，给课堂

7、注入了生机活力，带来了精彩生成，但也增加了课堂驾驭的难度，教师既要关注师生互动、生生互动，又要关注生机互动。　　三、信息技术与数学课程整合需提高学生素养　　现代化教学最终要实现的是人的现代化，我们的学生掌握基本的信息知识和操作能力，才能让信息技术和数学互相促进。　　1.计算机基本操作能力　　会用计算机是信息技术辅助学习的基础。正确开关机，基本窗口的操作，常用程序的使用，程序出错的简单处理等。　　2.X络使用的基础知识　　熟悉常用的搜索引擎X站，学会搜索自己需要的学习资料，能将这些有效信息下载使用。　　3.X络知识的甄别能力　　X络知识异常精彩，多而且杂，学

8、生要有基本的甄别能力，能区分真、假信息，要能抵御X络游戏的诱惑，让