新时期高职院校青年教师队伍建设探析

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1、新时期高职院校青年教师队伍建设探析［摘要］新时期青年教师在高职院校发展过程中面临机遇与挑战，通过对高职院校中青年教师的现状进行分析，从职业规划的角度出发，提出改进培养方式，健全激励机制，建设一支素质过硬的青年教师队伍的科学合理化的建议：加强高职院校青年教师的职业道德建设；认真做好高职院校青年教师的职业规划；加强高职院校制度管理，完善青年教师激励机制。［关健词］高职教育；青年教师；职业规划［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2015)11-0027-03［作者简介］周新韶(1974—)，男，广西上林人，广西职业技术学院讲师，研究方向

2、：学生管理、物流管理和高等职业教育。国家“十二五”规划和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，“加强教师队伍建设，建设一支高素质的高校教师队伍”，是教育改革的重要战略思想和新时期下对教师队伍的要求。十八大以来，随着高校人事制度改革的推进，高等院校焕发了新的生机与活力。国家历来十分重视高等职业教育，直到“十一五”末期，全国有各类高等职业院校1300多所，各类在校生达1300万，占高等教育半壁江山。随着高等职业教育的不断发展，加强青年教师队伍建设、组建专业与技能相结合的“双师型”教师队伍，是高职院校建设中面临的新的机遇与挑战。一、高职院校青

3、年教师队伍的现状分析（一）青年教师人员结构较为复杂中国高职教育由于有着特定的历史背景，没有专门培养职业高职教师的机构。青年教师队伍结构相对复杂，很多高职院校是由中专、技校升格或由行业办的学校转制而成。青年教师的来源主要有三部分：一部分是学校升格前留校工作的优秀中专和大专毕业生，他们有较强的专业技能操作能力，但是理论基础不深，科研能力有限；一部分是公开招聘的本科生和研究生，他们有较高的理论水平，但是实际操作能力较差；另外一部分是从企业引入的优秀技术人员，他们有丰富的一线工作经历，但是没有经过专业的高职教育培训，教学经验欠缺。青年教师的来源广泛，学历不同，专业各异，给

4、教师培养工作带来一定的难度。（二）青年教师敬业精神有待加强目前，高职院校里的青年教师多数是“70后”“80后”。在他们当中，部分青年教师存在思想政治观念谈薄，世界观、人生观、价值观模糊，职业操守较差，缺乏爱岗敬业、努力进取、刻苦钻研精神的问题，个别青年教师平时纪律散漫，对待工作热情不够、责任心不强，集体观念、凝聚力、协作精神欠缺，从而导致工作效率低下，难以起到教师的表率作用。（三）青年教师教学实践经验欠缺高职院校对教师的岗前培训时间短，教育学、心理学等专鼎知识认识肤浅，不能很好把握教育工作的本质。有的教师抱着完成任务的心态，认为上完课就行了，教学过程中不注意互动，

5、课堂氛围不活跃。有的青年教师对教学工作不重视，不按教学大纲认真备课，知识结构陈旧，授课过程中照本宣科，影响了教书育人的质量。“重理论，轻实践”的教学导致培养出来的高职毕业生理论知识空洞，动手操作能力差，不能适应工作岗位需要，有违高职院校的办学目标。（四）青年教师职称与学历不对称随着招生规模的不断扩大，高职院校需大量招聘青年教师。他们之中，有些是刚从学校毕业的本科或研究生，有些是刚从行业企业转入高职教师队伍的。因为工作时间短且多数看重学历而忽视职称，他们职称普遍较低，仅有初级水平，从而导致高职院校青年教师职称学历不对称的现象屡见不鲜。（五）青年教师人才流失现象严重在

6、社会转型期，价值观的改变、消费方式的多元化以及教师行业的低收入容易让青年教师心理失衡。同时，青年教师群体人数众多，他们往往需要承担更多更重的社会责任，婚恋、家庭、住房等现实问题严重困扰他们。如果不及时对他们进行思想疏导或采取积极有效的措施解决这些现实问题，青年教师就很难把心思放在教学和科研工作上，容易导致人才流失或到社会兼职现象，从而影响教师队伍的稳定性。（六）高职院校管理缺乏激励机制青年教师在高职院校工作过程中，由于工作相对稳定、社会地位较高，容易安于现状、不思进取，产生职业倦怠感。大多数高职院校的管理体制缺乏对青年教师考核制度、职称评定、科研能力、岗位津贴、职

7、务晋升等方面的激励机制。青年教师“重科研、轻实践”的现象比较严重，在职业规划方面以提高学历为主，对专业实践能力方面重视不够，影响教学工作和科研能力的提升，这与高职院校培养实用型、技能型人才的0标不相符。二、高职院校青年教师队伍建设的途径目前，我们国家正处在改革发展的战略机遇期。社会发展需要数以千万计的高技能人才。现阶段，建设一支师德高尚、爱岗敬业，教学水平高和实践能力强的学习型、实践型、创新型青年教师队伍意义重大。（一）加强高职院校青年教师的职业道德建设师者，以“德”为先。青年教师要承担起为社会培养高素质应用型专门人才的责任，要全面贯彻和落实教师法等国家行政法规。

8、高职学生来