新课程理念下的小学数学生活化教学

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1、新课程理念下的小学数学生活化教学摘要：小学生的年龄虽然很小，但是在他们的生活积累和体验中也充满着数学因素。现如今的新课程理念认为，生活是以师生为主体的一个大课堂，里面蕴含着丰富并且鲜活的数学课程资源，如果课堂教育远离生活，那么就意味着学生失去课堂的另一半。新课程理念之所以强调数学生活化，很重要的原因是学习自身的要求。事实上，我们所存在的世界上每一个空间或者每一个时间段里都有数学的存在，有形或者无形。关键词：新课程理念小学数学生活化教学教师要善于把教材的内容与生活中的情景有机结合起来，使数学学习更贴近生活，使学生对数学有种莫名的亲近感，这样便可以自觉地在数学学习中，善于捕捉“数学生活素

2、材”，为数学课堂的学习服务。如果教师的教育能从我们的生活现象中挖掘出数学因素并且充分利用，从而使学生轻松地接受数学知识，以达到认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的目的。这样十分有利于培养小学生从小乐于并且善于观察和分析生活的能力。一、认识数学，使数学语言贴近生活前苏联一位著名的教育家指出：“教育家最主要的助手是幽默。”在日常数学教学中，教师如果巧妙地运用幽默诙谐的数学语言，可以使教师的课堂变得诙谐睿智，并且具有一定的课堂艺术魅力。抓住课堂问题的要害，通过运用幽默而风趣的语言进行答疑解惑，相比直接给出标准答案要好得多。虽然这样说，但并不是所有能够引人发笑的都叫做幽默，所谓的教学

3、语言，应该具有深刻的智慧，能够使学生在快乐中领悟诙谐的数学语言中所蕴含的丰富数学知识。然而，教师不能够模糊教学的主要任务，而要明白幽默只是教学的一种手段，但并不是主要目的。为幽默而幽默，不是教育教学的主要目的。如果教师的教学内容脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，就只会给学生留下油嘴滑舌的感觉，这样有助于学生理解接受并且记忆新的数学知识。针对不同的数学问题，教师应当幽默地回答学生存在的数学问题，从而不仅提高学生对数学学习的兴趣，还有利于学生养成良好的数学学习习惯，提高数学学习能力。二、感知数学，使数学情景贴近生活在数学课堂教学中再现生活，课堂上的学习只是学生生活的一部分，学生应该

4、从课堂这个生活情境中获得生活的直接和间接经验，并且在课堂上体验生活的辛苦和欢乐，感受生活的开心与悲伤。教师在课堂教学过程中，应该多注意借助情境的创设，再现数学教材所表现的生活，旨在让学生有身临其境的感觉，极大地调动学生探究数学问题的积极性。而且像小学生这种接触数学科目时间并不长的学生，一开始养成良好的数学学习习惯是相当重要的，将为以后打下坚实的基础，所以在这时贴近生活的数学学习需要教师的仔细研究。用另一种话来说，数学本身就是生活，它是经过现实生活的提炼和萃取而出现在我们眼前。《数学新课程理念标准》强调：“让学生学习有用的数学，让学生把数学当做日常生活中交流信息的工具。”三、活用数学，

5、使数学作业贴近生活使数学作业生活化是继数学课堂之后需要教师思考的一个问题。学生所学习的很多科目都来源于生活且最终服务于生活。尤其是对于小学数学教学而言，在生活中可以很容易地找到其原型与来源，然后把所学知识应用到现实生活中。但是，课堂时间是非常宝贵而且短暂的，所以作业便成了课堂教学的必要延伸，一纸作业也成了学生开拓创新的广阔天地。一位有头脑的教师所布置的作业从来都不是以数量取胜，结合学生现阶段的学习，适时并且贴近生活的作业才算得上是优秀的作业。所以，教师应当在教学中努力激发学生应用知识解决问题的欲望，从而引导学生自发地应用知识解决生活中的相关问题，在无形中帮助学生提高综合运用的能力，在

6、学习中思考，在思考中生活。教师可以适当地布置生活作业，譬如让学生跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨，算出应该付多少钱，实际付了多少钱，营业员阿姨应该找回多少钱，第二天回到学校后和其他学生交流讨论。这样的实践作业，将抽象的数学知识具体化，更有助于学生对知识的理解，同时也能用所学的数学知识解释生活中数与形相结合的现象。这样，学生在愉快的相互交流和轻松的课堂氛围中，积极性与主动性随之调动。随着生活问题的引入、交流，课堂不仅仅是死气沉沉的课堂，而是变得春光灿烂，精彩纷呈。生活化的数学作业还需要家长的帮助，在无形之中帮助学生回忆当天所学习数学知识，所以教师与学生家长要相互沟通

7、与理解。四、体悟数学，让数学与生活世界相融合小学数学大多数可以联系学生的日常生活，所以教师要找准数学与日常生活的“切合点”，充分运用一切条件调动学生学习数学的积极性。在课堂教学中教师的责任远不止传授知识那么简单，更应该让学生学会在生活中提取一切有效信息，解决现实生活中所要解决的数学问题，体验应用数学解决实际问题的成就感。生活离不开数学，数学依附于生活而存在。没有生活的教育不能称之为成功的教育，离开生活的教材是无用的。而且对于像数学这种天天见日日用的生活型学