小议对初中数学课教学的探究

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1、小议对初中数学课教学的探究：“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生求知，很重要的一环是培养学生的各学习能力，首先，应提高学生爱学的意识，其次应激发学生的学习兴趣，再者教给学生的学习方法，培养学生学习的良好习惯。　　关键词：激发；兴趣；教给方法；培养习惯　　：G633.6：A：1002-7661（2011）07-168-01　　　　苏联数学教育家奥加涅说过：“数学教学的成就，很大程度上决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。　　　　一、创设情景，引发学生对数学的兴趣　　我们知道，

2、浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。所以教师在教学活动的开始就注重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只“讲授知识”而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来。因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的

3、快乐运用适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。我在《生活中的立体图形》这一课中，让每个学生观察自己书桌上有哪些立体图形，然后用自己的语言说出来，再观察讲台上有哪些立体图形？最后布置课外作业，让他们观察校园里有哪些立体图形？在观察中了解学校也学习了知识，激起了学习的兴趣。在《从不同的方向看》中的随堂练习处理中，先让学生想象一下汽车从她的面前过中你应先看到什么，再看到什么，然后利用学校地处马路边的实际条件，让学生站在路边观察一阵，然后给图片进行排序，这样把生活中的例子与教学实践结合起来，能更大

4、地把学生兴趣调动起来，使学生产生出一种探索问题的冲动；这样，在积极参与问题的解决过程中，学生的想象力和观察力等得到了发展，也使教材“活”起来，更使课堂也“动”了起来。同时收到了良好的教学效果。　　　　二、激发数学思维，培养学生逻辑思维能力　　数学科学具有普遍的严格逻辑性特点，而在数学发展历史中则有许多非常典型的例子。例如，对于无限概念逐步深入的认识，毕达哥拉斯学派对于无理数的发现，牛顿、莱布尼兹的微积分及其严格化，处处连续却处处不可导的函数的构造，集合论悖论的构造，很好地说明了数学的这种严格的风格和精神。　　数学中严谨的推理

5、使得每一个数学结论不可动摇。数学的严格性是数学作为一门科学的要求和保证，数学中的严格推理方法是广泛需要并有广泛应用的。学习数学，不仅学习数学结论，也强调让学生理解数学结论，知道数学结论是怎么证明的，学习数学科学的方法，包括其中丰富蕰涵的严格推理方法以及其他的思维方法。如果数学教学对于一些重要结论不讲证明过程，就使教学价值大为降低。学生也常常因为对于一些重要而基本的数学结论的理解产生困难而不能及时得到教师的指导解惑而对数学学习失去兴趣和信心。根据对于新高中数学课程教学的一些调查，新教材中对于某些公式的指导，某些内容的讲解方面过

6、于简单，不能满足同学的学习要求，特别典型的立体几何中的一些关系判定定理只给出结论，不给出证明，方法采用了科学验证实验结论的方法进行操作确认，就与数学科学的精神和方法不一致，老师们的意见比较大，是目前数学教学实践面临的一个问题。数学教学的一个重要目标是教学生思维的过程与方法，让学生充分认识数学结论的真理性、科学性，发展严密的逻辑思维能力。　　　　三、注重教材，有效地控制教学目标　　教材是学生学习的根本，是老师教学的依据，只有把教材及教法研究好，才能大面积提高学生的学习质量。我的做法是：一不把知识点进行孤立；二不把教材结构看得一

7、成不变；三不把教材看成一些数学知识的堆砌；四不把教材看成是束缚学生与老师的绳索。教学中还有一类问题，即学生知识遗忘率高，教师教学针对性差，以致造成教学目标的达成度比较低。解决这些问题，应注意对学生学习效果的了解和正确把握。教务目标达成的最佳控制必须从属于反馈策略。在这方面至少有下面策略可供选择。第一，及时了解教学效果，随时调节教学。主要做法有：对学生作业情况要及时考查了解，轮流面批指导；课内小练习与阶段“过关”相结合，给学生提供拓展知识，巩固提高的有力条件。此外在改错纠误方面，要注意纵向深入横向扩展，从而达到举一反三的良好效

8、果。第二，改善控制机制是高效学习的现实途径，教学目标的简单划一与行为化，以及教学过程中的简单反馈，都很有可能低估教学过程的复杂性，同时掩盖了教学活动的深刻性。　　因此，必须深入探讨简单反馈的弊端与防范，尤其应当研究反馈与学生创造性活动相辅相成的作用，另外，反馈的时间间隔，反馈的强化方式，以