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时间:2018-10-27
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1、小议科学探究中的教师角色【】新课程改革至今已十年有余,而科学无疑是走在课改最前面的,折射到物理教学上,课改中很多理念都要由教师来落实,我们的课程理念能否转化为教师的教学行为是课改的关键和瓶颈,教师对新课程的理解和参与是能否成功推进新课程的关键。课堂中教师的角色要改变,教师的理念要更新,教师的方法要转变,在教学中教师要不断地适应新课程的教学,适应学生,适应课堂。这就需要我们教师在科学教育中努力构建和谐民主的学习探究氛围,在探究过程中教师既是探究活动的引导者、支持者,又是探究活动的参与者,同时又是学科课程教学的研发者。只有这样,才能真正落实新课程所提出的科
2、学目标。 【关键词】和谐民主;引导者;支持者;参与者;研发者 一、在科学探究过程中,和谐和民主氛围是老师转变角色,主动掌握课堂的基础教师 在课堂上,教师要设置生动、有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动发现问题、提出问题并寻找解决问题的方法,引导学生主动学习;同时教师要善于发现学生的闪光点,科学运用评价机制,采用多元化的评价标准,及时表扬和鼓励学生,激发学生的学习兴趣,帮助学生达到“乐意学”和“善于学”的境界。如:在讲到《流体压强与流速的关系》时,设置一个乒乓球跨栏比赛,勾起学生的好奇心,使其发自内心的想去探究。 罗杰斯说过,有利
3、于创造活动的一般条件是心理自由和心理安全。作为教师要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议,以自己的真诚情感与学生交流,以利于学生的探索与交流。 二、在科学探究过程中,让学生成为探究学习的设计者、组织者、引导者则是老师转变角色,生动掌握课堂的核心 教师根据学生的发展要求,挖掘教材内涵,注重学生的最近发展区,设计学生真正感兴趣的探究活动。因此,教师必须担任起探究活动的设计者、组织者和引导者的角色。 如:上到《牛顿第二定律》,探究:加速度与力、质量的关系时,若让学生独立探究,学
4、生则可能无从下手,因此教师可先引导学生,通过一些典型的例子,如绿灯亮后,摩托车先冲出,然后小轿车,最后载重货车,说明质量大加速度小;方程式赛车的发动机功率大,启动快,加速度大,说明力大加速度大。再组织学生通过控制变量法来研究其具体关系;最后通过受力分析,得出要测出其力必须平衡摩擦力,设计实验,再由学生进行探究,得出结论。 三、在科学探究过程中,让教师成为学生探究学习的支持者则是老师转变角色,灵动掌握课堂的重心 此招常用常鲜,也更加强学生的民主意识,探究学习是经过探究过程,获得深层次的情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法是探究性学习的目标。实现这个
5、目标教师应激发学生的兴趣、提供探究空间和自主时间等。 (一)激发学生探究学习的欲望 探究是科学学习活动的一种需要,探究欲实际上是求知欲,是内心的一种欲望。在科学课堂探究学习中,培养学生的探究欲是教师十分重要的任务,使学生在学习中处于想探究的冲动之中。如:讲到《自由落体运动》,通过硬币与纸片、纸团下落的实验,引发学生的认知冲突,激起了强烈的探究欲望。有了这种欲望就有了探究学习过程,就能学得科学探究的思维方式,提高科学探究能力。 (二)在探究学习中提供足够的空间 新课程改革发展到“新教材、新教育”的今天,对课堂教学来说不再是教室才是课堂,而是提倡物
6、理于生活,校园、社会、家庭都是新教育的课堂,将课堂开放是教育改革必然的趋势,课堂的开放有助于学生创造性的发挥,更有效地激发学生对科学知识的求知欲、探究活动的好奇心。如:“超重与失重”这一节,让学生在熟悉的电梯中测体重,使学生对超重失重现象有了感性的认识,并明确认识到,物体处于超重失重状态时,地球作用于物体的重力始终存在,大小也没有发生变化。学生在这“空间”里体会到了科学是没有界限的,科学知识的掌握不单是课本上的内容,更多的是生活的科学素材,这极大地提高了学生的求知欲、好奇心。 (三)确保学生探究学习的充足时间 新课程提倡学生“自主、合作、探究”的学
7、习模式,学生的自主探究学习为学生提供个性发展的必要条件。苏霍姆林斯基曾说过,自由支配的时间是学生个性发展的必要条件,这里所说的自由支配时间,其实就是这种自主探究学习的时间。在探究活动中,教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。学生一旦被要求“动手做”时,课堂就像一个小小的实验室,做科学研究,设计并完成自己的实验,比起读书本需要更多的时间,这是不言而喻的,因为学生需要时间去理解和学习。在科学课探究中,学习的时间是最重要的一种资源,探究学习必须有充分的自主的学习时间,否则所谓的探究学习就是讲空话,走老路。 四、在科学探究过程中,让教师成为学生探究学习的
8、参与者则是老师转变角色,民主参与课堂的妙招 正如德国教育学家第斯多惠说过:“科学知识是不应该
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