小学数学作业的创新

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1、小学数学作业的创新：小学数学作业应体现从教师主控转向学生自主，从单一转向综合的新观念，有趣、开放、弹性等新特点，设计一些新型作业，近而调动学生学习数学的积极性。　　关键词：小学数学；作业；创新　　：G623.5：A：1002-7661（2011）11-236-01　　　　　　传统的数学作业只是被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容也仅局限于学科知识，远离学生的实际生活，表现出“六重六轻”：重数量，轻质量；重知识，轻思维；重规范，轻多样；重学科，轻花样；重书面，轻口头；重记忆，轻创新。数学作业应成为学生走向知识殿堂、走向生活、走向社会的重要桥梁，其内容应该是现实的、有意

2、义的和富有挑战性的，其设计应注重针对性、综合性、有效性，也应注重趣味性、灵活性、多样性，要增强学生在作业过程中的交流、互动与快乐的情感体验，激发学生的学习兴趣和创新精神。　　一、新观念　　1、从教师主控转向学生自主作业应该改变教师主控现象，给学生更多的自主权。例如教师让学生每周都选做一道自己拿手的难题，并准确、清晰的说出解题思路。在“每日一题”班级活动中，学生轮流从“我的自选作业”中选出一题考老师或学生，并交流解题方法和技巧。该班形成了一种积极探究的学习氛围。此外，在作业的批改上教师可以选择性的放手，让学生相互批改，并组织评选最称职的“小老师”、“小助手”。学生一般都会

3、以极大的热情和积极性投入到“工作”中，认真对待每一次作业批改。　　2、从单一转向综合传统的数学作业往往只注重本学科的内容。现代课程理念强调不能把各门学科割裂开，而应追求各学科之间的综合。教师应努力寻找各学科知识的结合点，帮助学生将知识融会贯通。　　二、新特点　　1、有趣教师设计作业时，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等，调动学生学习的积极性。小学低年级，游戏是一种吸引学生参与学习活动的有效形式，也是非常有效的课堂作业方式。以同桌“两人合作”为基础，结合不同的知识结构，组织形式多样的数学游戏（合作出题游戏，对口令游戏，小考官游戏），让学生在合作与互动中加强对数学知识的建

4、构和巩固。如在教学人教版三年级下册《年、月、日》前，教师在布置预习作业：“小明今年12岁，可是只过了3次生日，这是为什么？”12岁才过3次生日的情景自然引起学生的好奇心。　　2、开放教师要设计能激发学生创新思维的开放性作业。如教学人教版六年级上册《百分数的应用》后，教师可设计作业：“六年级1班有48位同学，在读书活动中每人都打算购买1本5元的书。若集体购买，一次性购买50本以上打九折。请你设计购书方案。”这样开放的作业为学生对信息进行不同的处理提供了空间，学生想到了个人单独购买、全班集体购买50本、全班集体购买50本再将多余的2本卖掉（可九折转卖或按原价转卖）等方案，并

5、在比较中分析各种方案的可行性和优缺点等，寻找最佳的购书方案。导入百分数的应用。　　3、弹性教师要研究学生在知识、心理等方面的差异，并根据这种差异设计弹性作业。如教学人教版四年级下册《乘法运算定律》后，教师设计了三个层次的作业：A、56×7256×28，（12525）8×。B、99×9999，68×101。C、48×5648×45—48，15×18015082。要求学生×根据自己的水平选做一组作业。这样，学习困难的学生可选择A组练习，获得学习的信心，学有余力的学生可选择C组作业，挑战自我。　　三、新做法　　1、阅读作业长期以来我们总认为阅读只是语文学科的事情，其实它对于数

6、学学科也同样重要，一个阅读能力差的学生很难学好数学。教师可以利用每天早读时间，让学生轮流当“新闻播报员”，播一则带有数学信息的新闻。这种“作业”在丰富学生知识的同时还能促进学生通过阅读搜寻“新闻”。　　2、实验作业以往我们教学配兑盐水、糖水等与生活关系密切的作业也用文字来表述。学生完成作业的过程全是数字推理的过程。现在，我们不妨给学生布置一些实践性的作业。　　3、调查作业数学调查可以促使学生发现生活中的数学，运用已有的知识解决身边的数学问题，学会思考生活中的数学，凸现数学的价值。如，学习小数后，让学生调查自己家两个月水费、电费开支情况，并分析整理数据，写出感受。有的学生

7、写到：“我们家每月的水费和电费都大大超过了我的猜测，而且电费比水费多得多。我们一定要节约用水，特别要少看电视，节约用电。”言辞间流露出小主人的责任心。　　4、制作作业虽然小学低年级的学生识字量不多，却有着丰富的想象力和动手的欲望，数学手抄报可以成为学生展开想象的乐园。经常结合阶段数学的知识要点，提供一些基本的题目类型，如口算能手、计算小行家、开心购物、趣味数学等，让学生在美丽的“田园”里尽情的创作，开出计算准确、问题多样的数学花，结出布局巧妙、图文精美的艺术果。　　学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”（弗赖登塔尔），数学教学的唯一正确方