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时间:2018-10-27
《小学中-低段语文教学情感教育的方法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学中低段语文教学情感教育的方法:小学中、低段语文情感教育的方法。 关键词:情感;情境;动情点 情感教育是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情事领域发生积极变化,产生新的品质的过程,也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。 那么小学教师何完成这一任务?小学教育是学生以后受教育的基础,完成此任务我认为必须从小学教学入手,小学教育一旦薄弱,将对学生以后的受教育的情况产生非常不利的结果,小学教学如果没有情感,那么它的教学就像无源之水,无本之木。一个学生,如果具有积极的情感,就会表现出乐观的情绪,良好的心境,饱满的热情。相反,情感
2、消极,就会产生悲观情绪,烦乱的心境,冷漠的态度,这就阻碍思维的顺利展开,降低思维的积极性。因此,在语文教学中,进行有效的情感教育是语文教师必须认真考虑的问题。怎样才能充分利用和调动中、低段学生的情感因素,在小学语文教学中进行情感教育呢?我认为可以从教师创设情境和学生体会情境入手。 一、创设情境 小学中、低段学生的情感是比较肤浅的,他们的情感容易受老师的情感的影响,也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染。因此,在小学语文教学中开展情感教育,首先要创设一个合理贴切,感情浓郁的情境,找出文章的情点。完成此任务可以从以下两点做起。 1、找出动情点 动情点是指教材的情感点,即
3、赋予文中的情点。小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展编选的,其中蕴涵着丰富的情感。如小学语文课文《打》一文,表现了少儿的童真无瑕,小学二年级的课文《秋天》表达了小对大自然的热爱……虽然中低段课本比较简单,但都是情感原产物,要让的情感被小读者感受并能使之体验并感悟,就要求语文教师准确的把握好文章的动情点,做好与学生进行时情感撞击,达到共鸣的充分准备,这是教出情感的基础。但是,中、低段学生由于年龄、经验以及智力水平的限制,情感还不够深刻,很多时候还不能理解文中的感情态度。如课文《朱德的扁担》对于朱德的高尚情感,孩子们就不能深刻的理解。课文《李时珍》一文,李时珍为了救死扶伤,
4、跋山涉水的弄药材,并亲身以试验,最后完成了《本草纲目》。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假如未被充分挖掘,就不能达到一定的教学效果,于是就需要教师倾情钻研语文教材,找出文中的动情点,这样将自己的情感和教材的思想情感整合在一起,用自己的灵魂碰撞学生的灵魂,最终激起学生情感的火焰。这样学生理解课文就如鱼得水了。 2、创设情境 中、低段学生由于年龄小,他们抽象思维不发达,只能凭借直觉去感受,许多中、低段学生的课文内容年代久远,与他们现在的生活环境迥异,他们不可能去感知那些年代,也难以体会文中人物的情感。因此,创设一个直观的情境有利于学生更好地理解课文内容。一直以来,语文教师主要
5、运用传统的方法,一只粉笔,一张嘴来营造教学情境,如果巧妙运用简笔画,录音等,也取得了较好的效果,但随着科学进步和教育的发展,现代化的电化教学手段逐渐进入校园。如《火烧圆明园》一文,八国联军的无耻,清政府的腐败无能,这些只能通过记录,通过电教手段,再现历史情景,学生就能感受当时的情况。语文老师能够巧妙的运用多媒体等电教化,这不但能为语文课堂增添色彩,还能使学生得到充分的情感体验。为学生创设情境、营造氛围起着至关的作用。如在教《珍贵的教科书》一文时,由于学生没有直接体会到当年战火纷飞的场面,没有相关的历史经验,他们就不能体会战火纷飞、敌机轰炸的场面,不能体会到教科书对孩子们的重要性。
6、如果教师充分利用录像和电教设备,这就把学生带到当景中,再现历史情景。这样就能使学生深刻理解文中人物形象的各种精神情感。 二、学生体会情境 怎样才能让学生体会到情境呢?我们可以在教学中结合中、低段学生的特点,让学生在教学中结合中、低段学生的特点,让学生动脑、动嘴和动手,在动中表现和体验情感。这不但能有效激发学生的学习兴趣和热情,还能强化情感教育。 1、动脑 动脑是指学生根据教师所设的情境展开想象和联想,联系生活,让语文教学回归生活,唤醒生活记忆。如学生在学了《乌鸦喝水》这一课后,自己回家做实验发现了这样一个问题:当瓶子里水很少时,无论住瓶中装多少石头,瓶里的水都不能升高到瓶
7、口;只有当瓶中的水过半时,往瓶里放入适当的石子,瓶里的水才会溢出来。于是他们自己得出了结论:乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例,我们也会受到一些启发:课文和生活是紧密联系的,当学生也感受到文中的情境,体悟到的情感,他们也更加细心地去感悟生活,并从生活中捕捉微秒。 2、动嘴 学生的动嘴又包括辩和读两方面。一方面,中、低段学生已有最基本的明辨是非好坏的标准,可以简单地说出某些事物的好坏,如我在教《一个小山村的故事》一文后,让学生们围绕“人们乱砍滥伐是对还是错”展开讨论,由
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