小学语文识字教学中多媒体的应用论文（共2篇）

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1、小学语文识字教学中多媒体的应用论文（共2篇）第1篇：多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题1多媒体技术在识字教学中的运用基础多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。在此仅以课件《小小的船》为例加以分析。《小小的船》课文内容：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。1.1教育学基础课件主要采用声音、图片等导入机

2、制，并同时利用动画效果，集中学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服分散所带来的不良影响。例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示一艘船在海面上行驶的动态画面，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强

3、烈欲望，激发学生的识字兴趣。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐，童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这个过程中，一方面精美的画面首先吸引学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面将学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。1.2心理学基础世界着名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获

4、得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆质量。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，使知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“船”时，一方面计算机提供标准发音及“ch-u-dn—chuan”的整个拼读过程；另一方面，在“船”字旁附有动态小画面，船，既形象，又具体，比单一感觉通道信息的输入更

5、能增加学生的记忆。1.3语言学基础1)小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用CAI课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆质量和效率。如本课生字“蓝”字，对于一年级学生而言，“蓝”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由下而上移入红色“艹”

6、，再各从左右两边分别移入中间部分，最后从下而上移入红色“皿”，组成生字“蓝”。为进一步让学生了解“蓝”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出“蓝”字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以“蓝”字为例，进一步巩固该字，教师可用“篮”字与之比较。课件展示时，两字偏旁“艹”和“”分别用红色显示，并要求是动态“监”字用蓝色显示，用于学生区分比较“蓝”和“篮”。这种多媒体教学的使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。2)在利用CAI课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配。特别是

7、象形字的教学，如“火”字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的质量和效率。如本课生字“弯”和“闪”均比较抽象，为了化抽象为具体，可通过弯弯的月亮和闪闪的星星的图片来让学生更好地理解“弯”和“闪”的字义。2多媒体技术对识字教学的辅助功能2.1弥补教师示范技能的不足教师的师范技能对于识字教学有重要的影响。教师师范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量，将直接对学生的识字活动产生重大影响。就目前而言，我国小

8、学语文教师基本师范技能水平普遍不是很高，尤其是普通话和“三笔字”。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中采用声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替教师的读音，这对于农村地区特别是地方口音