小学语文教学的语言艺术

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1、小学语文教学的语言艺术小学语文因为受小学生年龄的限制，更需要讲究语言艺术，需要适合小学生的年龄与心理特点，让孩子们的小学语文学习变成一种艺术的享受，从而让学习变成一种快乐的体验。从这个以意义上说，小学语文教学是一种艺术毫不过分。　　一般人们侧重将语文教学艺术理解为较实用的技术：1.备课艺术。2.教学过程的艺术。3.教学组织与管理的艺术。4.课外辅导的艺术。5.教学非语言的艺术。6.教学的板书艺术。7.教学的语言艺术。现在我重点谈一下语言艺术。　　一、小学语文教学艺术的概念与意义　　小学语文教学艺术是指：教师在教学中使用口头的、书面

2、的语言形式传达语文教学信息，与学生进行各种交流和沟通的艺术。语言本身就有科学语言和艺术语言之分，而语言的实际选择与应用更有艺术性，即使是艺术语言，如果应用不恰当、不贴切，也产生不了艺术效果，相反会弄巧成拙。而语文教学语言更复杂，因为它往往是用艺术的语言表达科学的内容，要做到精确、恰当、简洁、明了、易懂，有趣而不低俗，需要具备一定的修养。　　教学语言的艺术是小学语文教学的灵魂，无论教师具有多么高深的理论水平，具有多强的研究能力，如果没有掌握好这门艺术，教学也是失败的。教学会变成没有听众的“一言堂”，又何谈什么教学效果呢？　　在小学语

3、文教学中，常常会看到这样的情况：有的教师讲课时神采飞扬、妙语连珠，逗得学生非常开心，课堂气氛非常活跃，教师讲得妙趣横生，学生听得津津有味，学生觉得听这样老师的课，简单易懂，掌握知识既快又牢又有趣。相反有的教师上课，用学生的话说简直是受罪，是“催眠曲”在催眠，本来学生精神百倍，可是一上课就哈欠连天，老师讲什么，根本就不知道。　　为什么会有这样截然不同的教学效果呢？关键就在于教学语言的艺术运用如何。有专家指出，教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。从以上例子可以看出我们的语文教学，语言艺术起着多么重要的作用。作

4、为语文教师，只有丰富的专业文化知识，是远远不够的，还需要良好的语言表达能力，语言运用能力，把语文教学语言当成艺术来表现和学习，才会使语文教学成为一种“享受”，而不是“受罪”。　　好的语言艺术应该表现在教学方面巧妙地运用语言的技能，对于教学语言能力的掌握和运用。一个优秀的语文教师应该具有驾驭教学语言的高超技能，他的教学语言富有表现力，不仅能根据教学内容清楚明白地传授知识，而且流畅准确、饱含真情、生动形象、妙趣横生、启智导学、风趣机智，具有美的素质和美的魅力。他的问与答，善于巧设机关，开启智力，一问一答之间有柳暗花明之巧；他的讲述语言

5、恰如行云流水，娓娓道来，一词一句充满了情感和灵性；他的解说能够点石成金，一语中的，一言一语恰似春雨润物渗透学生的内心；他的语言声情并茂，精于变化，一吟一读使学生得到美的享受。　　二、语文教学语言的魅力　　教学语言的魅力是指教师在教学过程中，能够通过高超的语言艺术，将学生的注意力紧紧抓住，使学生不但注重接受，乐意接受，而且热切盼望接受。因此，语文教学语言的魅力，就体现在这三方面：可受性、乐受性和迫受性。　　1.可受性。所谓可受性，是指教师的教学语言使学生能够接受。教学无论是教书还是育人，主要是通过语言的表达、交流来实现，学生能不能接

6、受教师的教学语言，在很大程度上制约着教学质量的高低。具有可受性的教学语言是流畅准确、饱含深情的。要想让学生在愉悦的教学气氛中接受教师讲授的内容，教师的语言就一定要流畅、准确、生动。　　2.乐受性。这就是说语文教师的教学语言使学生乐于接受。教学作为一门艺术，要求教师具备化抽象为具体，变枯燥为生动的能力。无论什么时候，都要使语言富有表现力，具有艺术性，使学生产生一种愉悦感，快乐主动地接受教师传达的信息。那么，这种教学的高效性也就可想而知。　　3.迫受性。首先需要强调的是，这个“迫”并不是强迫、逼迫，而是“迫切”的意思，即教师的教学语言

7、使学生产生一种迫切接受知识的愿望。在教学中，语文教师的语言经常可以表现出一种充满机智风趣的意味，可以把枯燥乏味变得妙趣横生，可以把新的教学矛盾、偶发事件、自身失误等弥合得天衣无缝，让自己的教学真正成为一种艺术的享受，学生经常迫切地想要欣赏老师精彩绝伦的“表演”，从老师那里获取知识的源泉。　　三、提升语文教学语言魅力的方法　　1.扩大自己的知识范围，丰富自己的知识内容。语文教师要想使自己的教学有声有色，就必须扩大自己的知识范围，也就是说要“懂得多”。渊博的知识保证了讲课时需要什么知识点，就会“信手拈来”，成为征服学生的“法宝”。比如

8、我们中华民族的艺术瑰宝——相声，如果没有丰富的知识，演员们又如何会有精彩的表演？　　2.多向语言艺术类节目学习，学会幽默的本领。电视上、广播里有许多优秀的节目，都是我们语文教师学习幽默的活教材，可以从里面学到生活中没有的幽默智慧，使自己的语言也变得