小学英语小组竞赛模式与反思论文（共3篇）

《小学英语小组竞赛模式与反思论文（共3篇）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学英语小组竞赛模式与反思论文（共3篇）第1篇：小学英语小组竞赛课堂管理模式探析如今，我国有很多地方的英语教学都开始推行小组竞赛课堂管理模式，但是，很多地区小组竞赛课堂的效果不是很好，这值得我们去反思、去突破、去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学英语小组竞赛课堂管理的教学质量。一、加强老师的专业水平学校应该花高资聘请有资历的英语老师来教学，并且一心不能二用，英语老师最多只能教两个班级的学生，这样老师才有足够的精力来专心研究小组竞赛课堂的教学方案。除此之外，学校应该鼓励老师积极地面对教学工作，不断地进行学习，教师是一个不断学习的过程。学校也应该定期对老师进行培训，

2、培训老师对小组竞赛课堂的教学方案的熟练掌握。二、科学分组，合理安排座位老师应该根据每位小学生的不同情况进行科学分组，根据小学生各方面能力的强弱进行分组，这样学生之间就可以形成一种良性的竞争，取长补短，充实自我。三、培养良性竞争精神老师应该培养小学生良性精神，培养他们自信、乐观的学习态度，培养他们勤于合作、宽容他人的竞争精神，让他们在讨论的过程中既可以形成一种和谐、互动的合作氛围，又可以在合作中不断竞争，从而在竞赛中取得进步。四、鼓励学生确立合适的学习目标孩子需要老师鼓励并帮助孩子确立合适的学习目标。老师要让学生知道长大后的世界是多么美好，但是这些美好的东西都是靠自己去争

3、取的，没有人会平白无故地给你这一切，老师可以用这样的方式来激励学生去主动学习。然后老师可以根据每个孩子的不同情况，帮助孩子确立合适的学习目标，让孩子根据这些目标认真完成自己的学习任务，并且让小组内各成员比赛完成任务，这样，孩子就可以不断地在学习上取得进步。总之，我们应该重视小学英语小组竞赛课堂管理模式，采取有效的措施解决其中存在的问题，从而加强小学英语小组竞赛课堂管理模式。：郭丽娟第2篇：小学英语课堂评价的剖析与反思众所周知，《英语课程标准》从素质教育的角度提出了对学生新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综

4、合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”但不可否认，在目前课堂教学评价方式中也存在不少问题。一、问题的列举1.评价形式过于单调、机械，而且同一形式评价的频率过高(1)在课堂上只要学生表现还可以，教师总是奖励学生彩色的粘贴，并把它贴在孩子的额头上或书本上，学生开始很高兴，同学也羡慕，但时间长了，明显地看出这种形式的评价缺乏对学生的吸引力。(2)在课堂上教师用的口头评价语言最多的是“Good!Good!Verygood!Goodjob!Excellent!Smart

5、girl!/boy!”说的同时还要翘起大拇指向该同学或大家一起向他鼓掌。但请问这种形式的评价能有多大效果？往往是表扬的总被表扬，其他学生长期以往只是被动地参与。2.评价形式脱离英语教学内容，过于量化，忽视对学生的情感激励，忽视学生的个体差异在课堂上，教师多采用小组竞赛的形式，竞赛形式本来很好，但也存在很多问题。(1)在课堂上，教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一颗粘贴(如：小五角星)。一节课中，教师忙碌于粘贴五角星，忙碌于说“Good!good!Verygood!”学习好的学生也心急，因为他们急于发言，急于得到老师给“获奖者”

6、贴的标志；学习差的学生有的积极参与，但也有相当部分的学生漠然处之，反观教师常常忙中出错，一会儿贴错了小组，一会儿又忘记了贴标志。问题是这种方式适合贯穿整节课？能否评价出不同学生的真实情况？这样的课堂往往是形式的需要，而无学习内容的必要。(2)在课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降，教师缺乏对失败学生的评价，只关注成功的学生。(3)教师轮番向各组提问，回答正确的小组可以得分。当教师提问

7、到一个学习成绩不是很好的学生时，该学生却说出了一个错误的答案。该学生在本组同学抱怨的目光中尴尬地坐了下来。“都怪你，我们组本来可以得分的。”该学生在同伴的指责声中低下了头，在这节课上再也不敢尝试回答问题了。(4)小组竞赛只有形式无内涵，表面看起来很活跃，纪律有些乱，但实质上教师忽略了对学生小组内角色的分配，从而忽视了对学生合作学习能力的培养。3.评价缺少多元化和多样化教学中常以教师评价学生为主，形式单一。缺乏生生评价，师生互评，评价多用小奖品或掌声。教学中仍然体现了以教师为主，教师居高临下，学生的主动性和积极性受到压抑。二、问题的分析分析