小学数学素质教育浅议

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1、小学数学素质教育浅议《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”在我国现行的数学教材中，充分体现了知识与能力的培养，我们在教学活动中，要在认真把握知识内容的同时，还更要密切结合社会生活，能够做到学以致用。所以，在小学数学中发展素质教育应做到以下几点：　　一、重视思维

2、方法和能力的培养　　思维是教学的核心，思维需要数学，数学离不开思维。数学的教学不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生善于思考的良好习惯，因此，教师要善于引导学生观察、对比、操作、主动探求。数学教学应强调以传授知识为基础，以“思”为核心，组成一个以“思的交流，思的反馈，思的深化，思的发展”为框架的多维结构。要把单一的思维训练与综合思维训练、发散思维训练相结合。从而培养学生思维的灵活性、独创性和条理性，使学生的顺向思维和逆向思维达到统一。　　二、因材施教　　在教学中要把提高和发展每个学生的素质作为教育的落脚点，要坚持因材施教、分类指导，使

3、不同层次的学生都能在各自实际水平的基础上主动地充分发展和提高；要坚持用“一分为二”的观点对待学生学习上的不足，倡导用肯定代否定，用激励代批评，尤其要千方百计地为“后进生”创设成功的机会，肯定他们的点滴进步，让他们一次次地体验到成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们的身心也能得到全面的发展。　　三、积极开展“数学活动课”的研究　　“活动课程”是第二课堂、兴趣小组、课外活动的发展，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”，其目的是为了发展学生的素质。数学活动课是在教师的指导下，以学生为主体，用活动的方式，通过学生

4、自主活动的体验，以获得直接经验(有时也能获得理性知识)的课程。它可以激发学生学习数学的兴趣，扩展基础知识，且运用基础知识解答实际问题，有利于发展学生个性和特长，提高数学素质。　　我们开展数学活动课的主要内容与形式有：　　1.实践操作课。通过实践操作活动，学生可获得对于操作对象的直接经验或感性认识。例如，低年级学生通过动手操作学具能丰富对几何图形的感知。　　2.知识拓宽课。就是以教科书为蓝本，且以此拓宽。新教科书中有大量的拓宽内容，例如，带“＊”的题，动脑筋、形低实高的内容。　　3.思想、方法训练课。就是以某些相应的课外读物为教学内容

5、，以此对学生进行数学思想、方法的训练。　　4.课外阅读交流课。学生通过课外阅读，定期交流各自学到的看到的数学知识或成果。　　5.社会调查课。例如，经过深入企业、农村、家庭等社会调查，用数据来反映现实情况或用数学来解决实际问题。　　6.其他形式的数学活动。　　四、测试改革，灵活多样　　素质教育同应试教育最大的不同就是测试。一般测试，只看学生做的对错，而思路的呆板与灵活、解法的简便与繁琐，这些思维水平的重要标志，往往不能在分数中得以体现。这种计分方法，其科学性就不高。提倡素质教育，反对“应试教育”，是否就意为着取消测试呢？不是的。素质教

6、育不但测试学生知识的掌握情况，而且还要测试学生的熟练程度，和对试题掌握的灵活性、广阔性和创造性。笔者在教学实践中，采用了下列办法：　　1.即看结果，又重速度　　对学生进行单项知识的考查，不仅看答案，而且限制时间，如口算题、口答题，必须在规定时间内完成，否则扣分。对于有难度的综合题或智力题，先交卷且解答正确着给最高分，余者递减，这种方法，有利于学生算得快，算得正确，便于培养学生的灵活性、便捷性。　　2.既要解法正确，又要灵活多变　　对于一题多解的题目，可以按解法多少，是否正确，有没有最佳解法等进行评分。例如：“一件工作单独由1人做完，

7、甲需要8小时，乙需要12小时，甲先单独做5小时，剩下的由乙单独完”需要多少小时？（5分）　　这道题，常规算式是（1-×5）÷，其实12—5÷，（8－5）÷8×12，12×（1－×5），12÷（1÷(1-)）都可以，学生每多找一种解法，说明他的思维又多向前进了一步，奖励一分。　　由于采用了以上形式多样的评分原则，笔者发现，学生较快地改变了过去那种拖拖拉拉、无精打采、满不在乎的学习习惯，解答问题的思维性，逻辑性，科学性和灵活性有所提高。一种争分夺秒、你追我赶、高度集中、步步谨慎，求新、求异、求简的学风基本形成，学生内在的潜能被有效地挖掘

8、出来。这种考试方法，大大激发了每个学生的学习兴趣，促使他们在平时的学习中自觉养成正确的、良好的学习习惯，这对学生整体素质的提高大有裨益。　　素质教育的道路是漫长的，我们以优化教学方法教育目标更好地服务，来促进素质教育的实施仅是一小步。