浅议小学数学教学素质教育的实施

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1、浅议小学数学教学素质教育的实施　　【摘要】义务教育阶段的数学课程，要着眼于学生的整体素质的提高。在小学数学教学中，教师要转变教育思想，教书育人；优化教学方法，启发教学；坚持因材施教，分类指导；改进教学评价，面向全体，促进学生全面、持续、和谐发展。　　【关键词】小学数学；素质教育；启发式；全面评价　　《九年义务教育小学数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数

2、学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。　　因此，在小学数学教学中，教师要实施素质教育？　　一、教师要转变教育思想，坚持教书育人4　　在教学中，要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识实施素质教育的重大意义，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容

3、与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。　　通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。　　通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历感性、

4、理性及应用的学习过程，明白人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。　　二、教师要优化教学方法，贯彻启发教学　　（1）突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。4　　（2）注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每

5、个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。要丰富学生的感性认识。要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。　　（3）做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分

6、向学生展现学习过程，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。　　三、教师要坚持因材施教，进行分类指导　　实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到课程标准规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，突出中下生，留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好

7、条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。　　四、教师要改进教学评价，树立全面质量观4　　构建小学数学素质教育的评价体系，是实施小学数学素质教育的根本保证。应式教育的影响，小学数学教学衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考，严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。因此，要真正落实小学数学素质教

8、育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人。数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。由变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；变单一的笔试考查形式为多种考查形式相结合