小学数学课堂中趣味性教学的运用

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1、小学数学课堂中趣味性教学的运用【】保持学生学习数学的兴趣，不断变换激趣方式，在课堂教学中要突出学生学习的主体性，要重视教学评价在学生学习中的作用，激发学生的学习积极性。　　【关键词】兴趣；主体性；评价体系　　　　教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学科学的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。　　一、注意教学方式的转换　　学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保

2、持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃数学的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果老师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习兴趣。　　1.设计疑问　　堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能

3、拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新；“一位老爷爷今年刚过完他得17个生日，你知道他今年多少岁了吗？”问题一提出，全部同学立刻讨论开来，学生们都急于想知道老爷爷为什么只过17个生日的原因。此时教者揭示今天所要学习的内容——“年、月、日”。悬念问题造成了学生心理上得悬念，促使学生将注意力、记忆力、思维能力凝聚于一处，从而达到进行智力活动的最佳状态。　　2.组织竞赛　　赛是指以比赛的方式进行游戏，它包括智力、体力和技巧等方面。适当开

4、展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。教学中可组织各种比赛，如，在每日口算赛中，可进行“☆级口算状元”的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的同学，发给他们小奖状。又如，在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全部比赛；每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。　　3.运用故事　　听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。《教学课程标准》指出，广大的数学教学工

5、和数学教师，都应该“因地制宜，有意识，有目的地开发和利用各种教学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可对数学教学背景故事进行开发与利用，通过讲故事的形式，引发学生们学习数学的兴趣，让他们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感。例如，教学“5的组成”时，可自编“兔妈妈带着四只小兔在门前两块草地上吃草”的故事，并且配上简笔画，以此让学生掌握“4和1”“3和2”的两种“5”的组成。　　二、突出学生学习的主体性　　课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习数学的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学

6、生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融会到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。在课堂上，尽量创造条件，让学生上台讲题不失为一种凸显学习主体的好教法。例如，教学“正方体的认识”一节时，在学生充分预习的基础上，鼓励学生争当“小老师”，同学们积极响应。一位中等生手拿着自制的正方体，自告奋勇地走上讲台，滔滔不绝地讲起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。然后引导学生向其提问，他都

7、能清楚地一一作答。对于那些没有机会上台的学生，可让他们在小组内进行讲解，以此使大多数学生的个性风采得以展现。通过这样的教学形式，既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力。　　三、适当进行教学评价　　教学评价要注重激发学生的学习积极性，既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程、关注学生的发展。教学中建立的学习评价体系，注重学生良好学习习惯的培养，关注学生学习过程，关注发展，关注差异，有效解决了小学数学课堂学习评价的难题，对于提高教学质量和效益有积极意义。教学实践证明，学生学习的态

8、度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价的是促使学生积极主动学习的重要因素。当学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”；要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一步；可将一些富