小学数学课堂教学初探

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1、小学数学课堂教学初探数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。　　一、动手操作学习　　儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生以具体形象思维为主，在认识过程中很难通过记忆去理解。针对这样的情况，教师可以利用教具和学具，把抽象学习和具体实物相结合，让小学生动手操作，使学生在动手的过程中，调动脑、口、眼等多种感官参与，边动手边思考，开展知识的建构，使知识内化。　　

2、教师组织动手操作要注意以下方面：①要易于操作，不能太过复杂，避免使学生感到繁琐，没有耐心，那样就浪费了时间，影响教学。我们要选择学生能理解、会操作、可探究的活动，并对操作的内容、形式、时间、难度等进行充分的思考，制定好操作规则和步骤,促进学生在活动的过程中掌握知识。②准备操作材料。材料是操作的必备工具，教师要根据教学内容和学生的年龄，精心准备材料，要考虑材料的大小、颜色等，提供那些能给予学生启示，便于激发学生探索的材料。③明确操作要求。教师应根据教学目标，向学生提出明确的操作要求，规定必要的操作程序，提出需要的问题，使学生的操作正常进行。例如，在教

3、学“三角形面积计算”时，在操作前，我强调了“把两个完全一样的三角形拼摆成学过的图形”的操作要求及程序，这样整个推导过程就给学生留下了清晰的动态表象，学生在计算三角形面积时就不容易忘记在底乘高后除以2。④引导学生。由于受思维水平的限制，小学生在操作过程中，往往停留在单纯操作的层面，而没有发现数学思想，或者只看到操作的结果而忽视了操作过程。因此，教师要审时度势，及时给予必要的指导，从具体的操作实践中抽象出数学概念和结论，提升操作的效果。如在教学“圆柱体侧面积”这一内容时，我引导学生将准备好的圆柱模型侧面剪开，并观察剪开后的长方形或平行四边形、正方形的各

4、个部分与圆柱各部分之间的关系，从而概括出圆柱体侧面积的计算公式。通过这一系列的操作、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了圆柱体侧面积公式，而且也增强了学生的操作意识，提高了操作能力，培养了学生变抽象为具体的思维方法。　　二、教学生活化　　书本的文字、符号是僵硬的，而生活是活生生的，将学生的生活和数学学习结合，就会让学生感到亲近，教材内容变得具体，从而让学生对抽象的数学知识增添感性认识。数学于生活，生活中处处有数学，让学生处于一定的生活背景下学习数学，所得到的知识才是牢固的、灵活的，才使学生更加喜欢数学，学好教学，数学能力、数学意识得到更大的发展

5、。新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师要紧密联系学生的生活环境，创设生动的教学情境。　　1．捕捉生活中的数学　　例如，让学生算算去游乐场玩耍都参与了哪些游乐项目，一共花了多少钱？从家里到学校要用去多长时间，要在几点上学才能不迟到？教师通过填空题让学生发现生活中的数学，例如，一个鸡蛋大约（）克；你的体重大约（）千克；学校教学大楼大约高（）米。　　2．引入生活实例　　数学是抽象的、枯燥的，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是学生天天经历的，他们对生活充满着具体的、感性的认识。教师将生活中有关数学知识的内容引入课堂，

6、并与课堂所教知识相融，就能激发学生的探究欲望。教师可以结合教材的教学内容，创设情境，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。比如，在教学角时，启发学生从生活中加深对角的认识，如钟表的表针、垂直的墙角、张开的圆规等等。　　3．作业形式生活化　　“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学教学必须架设起“学”“用”之间的桥梁，把练习生活化。通过课堂延伸、写数学日记、小课题研究等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间。　　三、利用多媒体课件　　传统的教学

7、方式依靠教师的讲解，学生只能靠死记硬背来理解，尤其对于数学这一抽象学科，认知就比较困难。多媒体课件利用声音、图像、音乐、动画、视频的综合功效，视听结合，符合学生的形象思维认知特征。多媒体通过动态演示，将抽象的文字、符合、概念等教材内容用生动的情境来展示，化静为动，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生不再感到学习枯燥，而是感觉有趣。多媒体还可以化解教学的重点和难点，让学生层层深入和掌握。例如，教学“正方形和长方形的周长”时，为了形象地展示抽象的概念，我设计了如下情景：一只可爱的小鸟沿着长方形和正方形的四条边飞一圈。利用计算机动画和

8、色彩丰富的特点，刺激学生的多种感官，学生们兴致勃勃地看着，有的情不自禁地用手指随着小鸟在空中划一圈，这样学生就能充分感知，