小学教师专业化发展的途径和策略研究

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1、小学教师专业化发展的途径和策略研究教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工的专业成长过程。它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。　　【内容】新课程的改革，对教师专业化水平提出了更高的要求，促进教师专业发展已经成为当今教师教育改革与发展中的重要课题。但是目前，小学教师的专业化发展水平还存在着不少的问题，教师专业化程度不是很高，这在一

2、定程度上制约了新课程的实施。故此学校应以校本培训为依托，通过为教师专业化发展搭建平台，加强专业引领，开展丰富多彩的教育实践活动，以课题研究促进教师专业化成长，规范校本培训管理等途径和形式，探讨教师专业发展的内在动力，促进小学教师的专业成长。　　【关键词】教师教育改革有效途径教师专业发展校本培训　　随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的教育思想观念决定了课程改革的方向和性质，教师的专业才能和教育智慧决定了课程改革的质量，教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力，教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑，教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点。在课程改革中，能否成功关键在于教师，没

3、有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。华东师范大学的叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》一书的导言中说：我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。可以说，这些精辟的语言指出了教师专业化发展的价值和意义。但当前，小学教师的专业化发展水平却存在着不少的问题，教师专业化程度不是很高，严重地影响着教育教学的质量，在一定程度上制约了新课程的实施。加强校本培训，提高教师业务素质，走专业化发展的道路，培养一支高素质的教师队伍，已经是全面提高教育质量，深

4、入实施素质教育的根本保证。那么，如何让每一位教师更新观念，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢?以下是我的浅薄之见，不妥之处还请各位专家见谅。　　一、理念引路，制度护航　　新课程改革最核心的理念是为了每一位学生的发展，这其中主要含三层意思：首先是课程要着眼于学生的发展;其次是教学要面向每一位学生;再次是教育要关注学生的全面和谐发展。要践行新的教育理念，最根本的问题要转变小学教师的教育观念。这就要求小学教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应该

5、具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。同时教师专业化发展既是一种认识，也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，它能不断地提高教育者的精神生活质量和人生价值观。我校在多年教育教学实践的基础上逐步形成了个别教育、多元发展的教育理念。我们的个别教育，不仅单纯地关注每一位学生的发展，同时也关注每一位教师的专业发展。课改伊始，我校就明确提出了培养适应新课改的教师、开发可供选择的课程、营造适合学生的课堂等三大目标，把教师的培养放在首要位置，确保课程的顺利实施。　　为了加强管理，更好地促进教师的专业发展，我们学校配备专人负责管理全校教师研修工作，重点关注教师教育科研能力，还制定了一系列相关的评价激励制度

6、，督促每位教师根据自身的实际，制定《个人专业成长三年发展规划》，明确发展目标、发展方向和发展步骤，定期督促检查，为新课改保驾护航，为一线教师的新课程教学与研究提供策略支持。我校还重视青蓝工程，不断改进师徒结对考核办法，使老有所引、中有所求，青有所压，使不同层次的教师都能得到相应的发展。　　学校通过目标引领，榜样示范和技能竞赛等方式督促青年教师的发展。学校鼓励合符条件的青年教师参与高层次的学历进修活动，极大地调动了教师自主研修的积极性。此外，学校还通过开展各类新课程教学技能竞赛活动，为教师专业发展搭建平台。　　二、开展各项教育有关的活动，营造和谐的教育氛围　　教育管理问题实质就是人的问题，人的

7、问题解决了，其他一切问题都会迎刃而解。近几年来，我校严格整治学校教育环境，整体提高全体教师的综合素质，提高新课程的实施水平，收到一定的成效。学校通过宣传发动、学习培训、民主评议、总结表彰等活动，极大地促进了全校师德师风建设，广大教职员工满怀激情，锐意进取，主动规范自己的教育行为，夯实业务基础，对学校新课程改革起到了很好的推动作用。活动开展以来，全校教职工精神面貌发生了很大的变化。他们能积极投身于我校各项教育事