小学生作文要言之有“情”

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1、小学生作文要言之有“情”【】作文教学是一种丰富多彩的情感活动，我们要从不同的方面对学生加以培养，学生的情感世界丰富了，感悟能力增强了，掌握了表情达意地方法，就一定能够提笔挥洒自如，写出感情真挚的好文章。　　【关键词】言之有情、真情实感　　　　未成曲调先有情，作文未写兴已浓。但长期以来作文教学质量难尽人意，学生怕写作文是个不争的事实。目前，小学生作文缺乏真情实感，有的学生胡编乱造，大话、空话、套话、假话连篇，有的学生作文好像记流水账一样，语言平坦乏味。真是“作文的人那么多，快乐的没有几个”。这种现象的出现，是由于学生缺乏表“情”达“意”的方法

2、。这样就要求我们教师在平时的教学中，要激起学生的“情”，教给他们表“情”达“意”的方法，真正使学生的作文言之有“情”。　　　　一、日常生活中培养学生有“情”　　生活中的一人一事一物一景，都会让人产生热爱、或憎恨、或兴奋、或伤感等不同的情感。这些真挚的情感，又恰恰是学生写出有真情实感作文的基础。为此，日常生活中，要有意识的培养学生做有“情”人，抓住生活中的小事，诱发学生的情感，激发他们表达自己的情感，喜时开怀大笑，悲时泪湿衣襟，恨时咬牙切齿，爱时激情洋溢。　　我利用每天的早读时间，安排了五分钟的“畅所欲言”。让学生对某一件事发表自己独特的见解

3、，尽情表达自己的情感。例如我让学生谈谈对“犯罪分子对学生的伤害”事情的看法，有的同学说：“我恨死这些犯罪分子了，竟把魔掌伸进了我们的校园。我们小朋友要对犯罪分子大声说‘不’，积极宣传防范知识，提高自我防范意识”。还有一次，我们谈到了家乡的花果山，一个去游览过的学生竟然深情的说：“花果山的一草一木，一步一景都使我流连忘返。我骄傲，我是花果山人；读《西游记》，赏花果山。”　　　　二、阅读教学中引导学生悟“情”　　培养学生有感情的朗读是阅读教学的一项重要内容，也是培养学生表达感情的一条重要途径。阅读教学强调要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中

4、有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生通过读，能够悟出其中的情，并且领会表情达意的方法，这是一个“内化”的过程，而学生作文时运用读中领会到的方法，表达出自己的情感，则是一种“外达”的过程。这两个过程有着密切的关系，前者是基础，是前提。因此，在阅读教学中，我们要引导学生挖掘文章中的情感因素，让学生感悟文中的情，并且领悟渗透感情的方法。　　例如《林海》一课，用词准确，文字优美，字里行间流露出对大兴安岭一种热爱赞美之情。这种对景色的赞美之情，对大兴安岭的热爱之情，只有通过学生有感情的读，才能自己悟出。于是教学时，我几乎把所有的问题都

5、让学生通过朗读去解决，我只是在语气、语调、停顿等方面加以点拨，效果特别好。学生自己还悟出：写景的文章，要写出自己的真情实感，就要抓住景物的特点，恰当准确的用词，适当运用比喻、拟人、反问等修辞手法。　　　　三、作文课上指导学生表“情”　　学生在朗读中感悟到表达感情的方法后，就要及时的布置小练笔或者作文练习搞好读写结合，把学到的表达感情的方法运用到自己的作文之中。　　1指导学生选材要真。作文要引导学生写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，表达真情实感，不说假话、空话。也只有自己亲身经历过的事情，才能写出真情实感。因此，要引导学生从身边

6、的小事写起，以小见大，写亲身经历过的事情。　　2指导学生明确写作目的。选材后，要让学生说说自己的习作目的是什么。就是说明什么道理，颂扬什么风格，揭露什么现象，抒发什么真情。明确了写作目的，才能正确表达感情。　　3依据习作目的，选择表情的方法。文章的体裁不同，表达感情的方法也不同。描写优美景物的文章，主要写自己一种热爱赞美之情，这种感情就要通过优美词句、多种多样的修辞等方法在字里行间表达；写人记事作文大都在叙述事件中通过人物的语言、动作、神态、心理等方面细节的描写，衬托出人物的品质、精神、风格，从而表达出一种颂扬之情；而状物的作文，则可以通过

7、对物的特点、形状、颜色、动态、构造、用途以及自己的一些特殊的举动，描写出此物的可爱之处，表达自己的喜爱之情，等等。　　　　四、提笔作文时鼓励学生泻“情”　　学生选择好了素材，明确了习作目的定下了全文感情的基调，就要鼓励学生带着自己独有的感受，饱含真情的下笔，尽情的倾泻自己的感情。教师可以多鼓励学生，抛开作文众多的框框限制，“你觉得怎样写最能表达自己的感受，你就怎样写；你觉得怎样写别人看后才能理解你的感受，你就怎样写”。至于文章层次、结构、详略，不要做过多的要求，否则容易限制学生的思路。另外学生在行文中间，教师不要打扰，让学生的真情一泻而尽，

8、这样，字里行间就会流露出学生的真情实感。　　例如指导学生写《我就是我》时，有一个小学生开头就这样写：“我是一个怎样的孩子呢？用妈妈的话说就是出外好像一只羊，在家好像一只狼，仔细想