向六大方面要教学质量

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1、向六大方面要教学质量提高教学质量是一个永恒的教育主题，任何一所学校必须突出教学工作的中心地位，强化一切为教学服务的观念，加强教学质量保障体系建设，加强学风和教风建设，形成良好的育人环境，同时加大教学研究，深化教育教育教学改革，为培养高质量的人才奠定良好基础。作为义务教育初中段学校，以下几条途径对提高教学质量行之有效：　　　　一、向备课改革要质量　　　　淡化教案撰写，树立“大教案”意识，强化教师“用教材教”的理念。积极探索“个人预案+集体讨论+集体详案”的备课模式，改变过去单人单学科孤军奋斗的局面，让教师合作、集体研究，充分发挥教师个人才智，加以优化整合，并在

2、课堂中实践操作，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的详案。　　引导教师在广泛占有备课素材的基础上有效开展课堂教学，减少低效课，杜绝无效课，谨防教学备课的“拿来主义”，照抄照搬。　　引导教师把备学生作为备课的核心。因为教材、教法的变化是可以预想的，唯活生生的学生的变化不可捉摸，但还是有规律可循。所以，备学生不但要在课前备——了解学生的基础、差异、心理特征、情感需要；更要在课堂上备——随着学生的灵感、火花、新生成的教学资源随时调整教学；还要在课后备——对教学中的得与失、教学中的瞬间灵感、学生的出乎意料的表现、学生的困惑等等。　　书上备课与编写教案

3、相结合。教师独立钻研教材，创造性进行教学设计，把对教材的理解，同伴交流的意见，进行创造性地加工的内容备在书上，而在教案中重点突出程序与环节的设计、教法与学法的运用。　　强化教案的课后反思。教师除了要在教案本上写出教学反思外，每学期至少还要写10篇左右的反思日记，少则几十个字，多则上千字。教师课后反思还体现在对教案进行适合自己、适合本班学生的修改和反思，主要包括对教学环节的再设计，教学过程的再评析，教学效果的再反思，在修改时，力求创新、实用、富有个性。　　　　二、向集体备课要要质量　　　　发挥群体优势，加强集体备课，实现资源共享是提高教学质量的必由之路。倡导团

4、结协作，发挥集体智慧和力量。每周备课组内的集体备课时间都要充分得到保证。在每次集体备课以前，安排专人进行准备，主要从每章节的教材体系、进度、重难点、典型题目、作业等。这些做法，保证了教师之间做到四统一，即统一内容、统一进度、统一检测、统一作业。备课组内的进度相差不允许超过2课时，以便统一检测。总复习期间利用集体备课，对于每章节试题，在集体备课以前每位教师做出答案，在集体备课时进行筛选统一，这样就避免了教师在能力难点问题分析上的五花八门，甚至出现错误。　　另外，立足协同作战，保证学科均衡发展。一个组教师之间肯定有一定的差距，只要充分发挥骨干教师的作用，相互信任

5、，相互协作，可以提高备课组的整体效益。与此同时，要抓好学科间的协调，坚持下好一盘棋的整体策略，打好整体战。学校在对各学科时间总量投入上，注意平衡，不挤不占。对薄弱学科更是加大投入和帮扶，力求各学科协同发展，共同提高。　　抓好备课组建设。备课组长是年级学科教学的组织者，担负着重要的责任。为此，要求备课组长做到：开展教学研究活动，组织备课组内教师集体备课，根据学科特点统一本学科的教学要求，包括教学的进度、难度、容量、练习的题量与批改规范；开展行之有效的期中期末考试质量分析，要求分析得失，寻找出路；发挥备课组长作用，协调好组内组际关系，努力营造和谐融洽、勤奋向上的

6、团体氛围。　　　　三、向学案导学要质量　　　　教学案将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。～份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。　　学案导学促进了学生的“自主”学习。在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序，培养学生良好的学习习惯，优化学生的学习品质。　　“教学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料。“教学案”既是教师的讲稿，又是学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂

7、上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控，真正实现了教与学合一。　　学案导学保证了课堂教学的高密度。一份“教学案”在手，目标明确、话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，高频率地使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。　　　　四、向课堂有效教学要质量　　　　坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量

8、。这个教学策略在一定程度上保证了中等生的推进，减缓了