小班化教学为学生个性化的发展提供平台

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1、小班化教学为学生个性化的发展提供平台【】小班化教学是在班级学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动；是建立在高标准、高要求的教育质量观基础上，并在这种理念和思想指导下进行的更灵活、更有效的教学形态，为学生个性化的发展提供平台。　　【关键词】小班化个性化发展　　【】G630【】A【】1674－4810（2012）11－0118－01　　　　小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。1996年上海率先进行小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点。1997年开始，常州国际学校全面实施了小班化教学。小班化教

2、学是在班级学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动；是建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观基础上，并在这种理念和思想指导下进行的、充分发挥“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教学形态。　　与常规的班级相比，小班化教育教学活动发生了很大的变化：（1）教学活动在时间、空间上得到重组。（2）教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。（3）教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。　　一从学生的角度看　　1．班级人数少，学生得到

3、教师更多的关注　　学生少，学生在课堂上得到教师关注的机会增多，思考及参与学习活动的机会也增多。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。　　2．更有利于促进学生个性的发展　　小班化的教师能关注到每位学生，多方面了解学生，并可选择适合其特点的教育方法，更有利于促进学生个性的发展。　　3．学生与教师沟通的机会增多，有利于师生关系的和谐　　班级人数少，教师能够更细致地观察并及时发现学生的思想动态，及时与学生交流，更好的疏通、解决学生的问题，促进学生的心理健康发展，也促进了师生间的和谐。　　4．学校、家庭、学生之间的交流沟通更加及时有效　　由于小班

4、化，教师可以及时与家长交流，必要时寻求家长的支持与配合，家校联合更能够有效的对学生实施教育，促进学生快乐学习，身心健康地发展。　　二从教师的角度看　　1．小班化教学面向学生个体，促进学生的自主学习　　小班化教学最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。　　2．课堂教学组织形式多样化，关注学生的个别差异　　小班化根本上改变了教师以往的教学行为，提高了教学质量，拓宽了学生的活动空间。课堂教学组织形式多样化，强化

5、人际互动，关注学生的个别差异。使教师能够深入实际，了解学情，尽可能创设适合他们充分发挥才干的环境，让学生自信心得到不断强化。　　3．教师因材施教，促使学生在自己感兴趣的领域内获得成功　　小班化可以使教师有更多的时间和精力去培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；能够充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教育，促使学生在自己感兴趣的领域内获得成功。　　4．教师的评价形式多样化、人性化　　评价指标、评价方式要有所变化，关注学生不同阶段的成长。学生也

6、能够主动地参与自我评价和学生间的互相评价。可以从学生自身的变化给予评价，也可以从知识技能或个性特长的发展等方面做出相应的评价。另外，评价还可以从班级整体的目标、班风班貌、班级学业成绩等方面能够反应教学信息、学生发展变化的角度去评价。评价手段可以是实际成绩的分数评价，也可以收集学生不同时间、不同方面的作品建立档案，运用档案进行评价。　　5．更有利于活动的策划、组织与实施　　班级人数少，教师可以更有效地组织学生策划、实施各种实践活动，在实践活动中拓宽视野，培养分析问题、解决问题的能力。教师有计划地引导学生将书本上的知识与生活实际相结合，使学生真正懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要

7、躬行”。　　三从教室环境的布置看　　1．学生的课桌摆放的多样化、人性化　　传统的课桌摆放都是稻秧型，小班化的班级内部布置也发生了巨大的变化。学生座位的不同，心理感受及上课时参与课堂研究的兴奋程度也不尽相同。学生很乐意参与改变以往那种严肃地、毫无变化的教室布置，他们在积极地参与活动中不断产生新的创意。　　2．利用好黑板报及教室墙面的设计　　教室里的宣传栏、黑板报、墙报等地方的布置可以在老师的引领下充分调动学生的积极性，发挥学生的特长，培养学生的创造力及动手能力，同时也是学生很好的进行自我教育的过程。由于小班化，每个学