乡村小学语文课堂情趣教学

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1、乡村小学语文课堂情趣教学：我国国土的大部分面积是农村，在新一轮基础教育课程改革背景下，我们在大呼环境育人，竭力要求丰富课程资源的同时，让我们反思我们的教育行为，我们似乎已忽视了农村得天独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势。在小学阶段，学生的主体意识、道德情感已经基本形成，学生学习的依赖性较强。因此，怎样使小学语文教学适应“人的发展”，怎样让语文课堂充满生活情趣呢？　　关键词：乡村小学；语文；情趣　　：G623.2：A：1002-7661（2011）03-0091-3　　　　引言：　　我国国土的大部分

2、面积是农村，我国大部分的人口是农民。农村有秀丽的自然风光、丰厚的文化底蕴，纯朴的风土人情；农村有精湛的民族艺术……在新一轮基础教育课程改革背景下，我们在大呼环境育人，竭力要求丰富课程资源的同时，让我们反思我们的教育行为，我们似乎已忽视了农村得天独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。　　在农村小学语文教学中实施生活情趣教育，

3、是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，以“促进农村孩子健康发展”为出发点，以“关注学生的情趣、尊重学生的情趣、培养学生的情趣、升华学生的情趣”为侧重点，注重引导学生“尊重农村、关注生活、乐于学习、勤于思考、善于发现”，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使他们的情操得到真正的陶冶与熏陶。　　《小学语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

4、的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，学生的主体意识、道德情感已经基本形成，学生学习的依赖性较强。因此，怎样使小学语文教学适应“人的发展”，怎样让语文课堂充满生活情趣呢？　　一、以学生为主体，培养学生形成具有生活情趣的学习方式。　　1.在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受

5、、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。　　2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。这些能力的培养需要有民主的氛围和宽松的环境。课堂上老师要与学生站在同一条起跑线上，每一句话，每

6、一个动作，哪怕是一个不经意的眼神,都要使学生有一种亲切感，如：“这样可以吗？你能想出更好的吗？”这些简短的征询式的问句，看似简单，实则却是融洽师生感情的润滑剂，它能缩短师生间的感情距离，营造民主和谐的教学氛围。只有在这样的环境下，老师与学生，学生与学生的信息交流、情感交流才会水到渠成。在课堂上，教师还要积极鼓励学生勇于发表不同意见，激发他们的创新思维。例如在教学《找春天》一课时，我要求学生反复朗读描写小草、野花、树木、小溪的句子，并问：“如果把这些句子去掉问号，变句号的话，你们说说哪句写得好，好在哪里？”学

7、生都知道原句好，好在具体生动，写出了春天的美丽和可爱，学生的回答，除了简单的几句话，再也没有别的，基本上“众口一词”，毫无“标新立异”。应该说，至此也算完成了教学任务。但我并没有到此结束，我继续点拨道：“原句写得生动具体，你们的回答也能说得生动具体一点吗？比如说联系生活实际，用上一些修辞方法，清思考一下。”一位学生沉思片刻说：“读了带问号的句子，好像看见了春天万物复苏的情景，所有的一切都随春天的到来苏醒了，读后，我好像喝到了蜜汁，甜到心里头去了。”听完他的回答后，我喜形于色，及时表扬了他，于是同学们纷纷讨论

8、开来，有的说，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的说，原句是一杯冰镇可乐，而加上句号的句子都像一杯白开水、平淡无味……我乘此机会，马上引导：“那我们就把自己心中的春天画下来，你认为春天是怎样的就画成怎样的，好吗？”因此，每位学生动手创造性的画出了自己心中的春天，虽然有些画得有点滑稽，但我们感到欣慰。新颖独特的思维方法、思维过程，既发展了学生的语言能力，又培养了学生的创新意识，学生肯定受益匪浅。　　3.学生的学习活动