情境交际教学在初中英语教学中的研究与实践

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1、情境交际教学在初中英语教学中的研宄与实践摘要：《英语课程标准》明确指出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。目前我们使用的人教版教材突出生活的真实性，以话题为线索，使学生在一定的情境中去感悟语言、学习语言，最终达到运用语言。关键词：情境交际；初中英语教学；研究与实践一、情境交际教学遵循的基木理论原则英语教学的根木目的是培养学生英语交际的能力。初中学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，课堂教学必须

2、以学生易接受的方式进行。实施情境教学应遵循以下基木原则：1.联系性原则任何课堂教学都是有目的，运用情境教学创设与所学内容密切联系的情境，必须以完成教学内容和教学目标为目的。在实施英语情境教学过程中，课堂教学除了牛.动有趣，能激发学生的潜能外，必须特别注重学生英语能力的提高和语言学习的联系性、系统性，做到浅入深出。2.合理性原则为教学创设的情境必须是合理的，也必须是贴近牛.活的。学生对周围的自然和社会牛.活情境己比较熟悉，课堂上营造出的情境，必须異有足够的真实性，让学生产生亲切感。情境教学的合理性就在于巧妙地创设生

3、活化的课堂情境教学，使之合情合理，与教学内容保持连贯性。3.趣味性原则“灌输式”的教学由于缺乏趣味性，使学生对英语课产生畏惧心理，所以他们在大部分时间内只是机械地应付学习，很难运用到实际生活中。如果让情境教学充满趣味，学牛.就会感到学习英语是一种乐趣。从“要我学”转变为“我要学”。1.主体性原则《英语课程标准》要求，教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。在情境教学中，就是要让学生成为情境的主体。教师所给的情境可以是一个开头或是一个片断，其他部分必须让学生发挥自己的想象空间，教师的工作更多的是组织与引导。有了一

4、定的情境，学生尽情自在地表达，而此吋的教师则是一个积极的倾听者和带冇强烈鼓动倾向的评价者。2.合作性原则情境教学是与生活实际密切联系的，现实的生活要求学生会合作。课堂情境必须体现合作精神，让他们在互相合作的过程中培养自己的交际能力和成果共享能力。同吋还要通过交流与合作彼此启发、彼此鼓励，促使学生形成新的思维方式，在认知、情感、能力等方面得到全面发展。二、情境交际教学在课堂教学中的应用1.用英语组织课堂教学语言是思维的工具。中国学生学英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语

5、言学4氛围，做到课堂教学英语化，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解教师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂、记牢的水平。从第•一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，觉得听说英语并不难，增强了他们学习英语的信心，也为学生创设英语语言环境奠定了基础

6、。2.创设英语的交际情境在课堂教学中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；釆用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的0的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。1.模拟交际情境情境表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容己嵌入学生的脑子里。例如学习

7、了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello!Nicetomeetyou!到Goodbye!Seeyou!从姓名What’syourname?到年龄Howoldareyou?亦或其他的问题，教师都可以引导学生按照预定的0标进行情境表演。情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。2.创设生活情境人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。上课时，笔者经常结合所教的内容，讲一些日常生活的

8、事例，或浅而易懂的故事及欧美风俗W惯，这样既能扩大学生的视野，又能集中精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如，在教学人教版英语七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?这一课时，笔者结合第六单元刚学过的水果单词，把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当学生学会了买卖还可以获得一些水果奖励。小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，