浅议英语教学中的素质教育

《浅议英语教学中的素质教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议英语教学中的素质教育摘要：在英语教学中要实施素质教育，提高教师自身素质是关键，重点是优化教学模式，改进教学方法以及如何建立科学合理的测试评估体系。　　关键词：素质教育；教学模式；测试评估　　：G42：A：1009-0118（2012）-01-0-02　　　　在英语教学中，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。时代也要求我们应在英语教学中实施素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。　　那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？这就要求广大英语教师更新观念，提高自身素质，探索改革之路，优化教学模式，改进教

2、学方法，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。　　一、提高教师的素质是构建素质教育模式的前提和关键　　教师是素质教育的实施者和实践者，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。鼓励教师岗位培训，自修提高，创造性的用好教材，特别是英语教师，英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标与国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和

3、社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。　　二、优化课堂教学模式，改进教学方法，是实施素质教育的主渠道　　目前，我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只看重知识的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道，这也要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力，以达到实施素质教育的目的。　　（一）优化教学目标的制定　　目标教学是

4、构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教

5、学，顺利完成制定的教学目标。　　（二）优化课堂教学的设计　　课堂教学应以学生为中心，努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，并使语言教学与人的全面发展辨证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的归宿。最终形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。　　在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“交际式”教学法。首先教

6、师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语到破，起到指导作用。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时教师应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣

7、，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。　　交际式对教材处理的指导思想和方法都与传统的教学方法大相径庭。如通过引导学生对教材内容或故事情节的讨论，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潜移默化，深入学生心坎。这是其他教学法所无法比拟的。交际式从本质上分析，最能体现以学生为中心的学习要求。在交际化的教学过程中，学生是一切语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态