与新教育相伴相随

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1、与新教育相伴相随　　携手新教育，当我用灵魂呼唤的方式寻找我所理解的诗意时，携手新教育，当我用生命在场的方式阐释我所朝向的诗意时，我越发深刻地感受到我的这个诗意信仰存在于每一个新教育的步伐中！　　专业成长――边读边写寻找诗意　　我是一个对文字有着特殊情愫的人。自上学起，这种情愫就随着我对语文的喜欢滋生在我的生命里，接触了新教育，我的这种情愫便扎根在我的教育生涯里！　　作为一名小学语文老师，深入新教育的专业阅读中，我深刻地体会到阅读必须与生命关联、与实践关联，最终以解决实际问题和丰富生命为主旨！　　业余捧文学，业务捧文章！当阅读像吃饭呼吸一样融入了我的生活、成为我生活的一部分之

2、后，不捧不寝！遇上新教育，我的捧更加理性而富有逻辑。穿越里，《百年孤独》等文学之捧润滑了我的情感；王尚文的《语感论》之教育家系列为我的“乡土乐”课程保驾护航；《存在与时间》等网师之捧为我的课堂教学注入了新鲜血液并给了我一双审视自己职业行为的眼睛！　　读什么便思考什么！加入新教育，我的专业阅读为我构造了一个合宜的大脑：我开始用一种独属于自己的方式记录我的读书生活，尝试着怀特海的“浪漫―精确―综合”的方式以“走近（整体上关注一本书的存在）―　　走进（用批判的态度审视，纳入书中精华）―走出（用总结的方式梳理阅读之后的所感所思所获）”这三种形式抒写我的阅读诗意。我找到了自己作为一名

3、农村小学老师的幸福所在――我的眼前是一双双渴望的眼睛，我的身后是一颗颗期盼的心，我就是立在眼与心之间的那个人！　　长久的穿越，我认识到：阅读当拒绝功利行为，读是为了　　在读中学会阅读，学会批判纳入，学着在大师的文字里和自己　　对话！　　我的阅读引来了全县同事们的围观、领导们的关注；阅读使我有幸成为我县唯一一名女性教师在教育网站上向全市、全县老师推荐我的阅读经验；阅读使我在安徽省脱产置换国培小语班98名学员中脱颖而出担任学习委员；阅读使我课堂上思维敏捷，与名师交流，与专家对话；阅读使我与省教坛新星同课异构不怯懦、与江苏名师辩课不卑微；阅读使我喜获学员优质课一等奖，荣获优秀学员

4、称号……阅读净化了我的灵魂，丰厚着我的生命。　　用文字雕刻时光！如果说，遇上新教育之前我的那些写作只能算作“涂抹”的话，那么相识新教育，借助教师专业成长之写作这一模式，“写”便成了我于教育教学生活中最幸福的诗意“雕刻”！不写不食，雕刻中，《心若跪着，教学何寻》等关联实践文字；《教语言文字，学言语运用》等反思文字；《携手网师，生命如金》等客观呈现文字；《文字，她诱惑了我》等随笔性文字；《解读仁者见仁，阐释智者见智》等案例研究类文字带着本真的记录，深刻的反思和情感一起流淌在我的教育教学中并诗意着我的生活。　　不断地雕刻，我认识到：教育单有激情不够，还要用文字为爱作证；教育只有思

5、考不行，还应让文字记载奇迹的诞生……写是为了在写中锻炼思维，学会反思！最终在自己的文字里与教育对话！　　边读边写，新教育下，我努力用自己理解的诗意在教育教学的天空下徜徉。我用网名“蜗牛为梦想而生”和“追梦的蜗牛”分别在新浪博客、新教育在线博客、论坛，在霍邱教育博客网，个人主题帖“幸福之旅”“捧书之旅”“乡土乐”，凤凰语文网累计撰写100多万字。其中，2012年三个月脱产国培结束，我的部分文章被评为“特色作业”；2013年，《梦，在阅读中插上双翼》一　　文在新教育国际高峰论坛上交流，受到了来自国内外专家的　　好评。　　网络学习――乐学乐悟享受诗意　　个人发展的道路上往往会出现

6、这样的屏障：一个人的摸索往往由于自身的思维障碍无法看清问题的本质，个人的反思常常会因自身的理论贫乏无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。　　经历告诉我，在新教育的网络课堂上，这些都不是问题。走进网师，在哲学课程《苏菲的世界》《非理性的人》及语文课程　　《构筑理想课堂》《文本解读与设计》的网络课堂上，我探索着作为一名农村老师的幸福定位，汲取着于国祥和王崧舟二位语文大师的教学点滴，在全国各地的学员们身上我探寻着自我存在的价值。借助《构筑理想课堂》这一课程学习，我开始穿行于中高段课堂，在框架中渗入“乡土乐”成分，与孩子们一起践行理想课堂的三重境界。成?橹肿拥囊辉保?除却担任二年级

7、种子负责人外，在培训群里，我不落任何一位种子教师的课程分享，从他们的交流中分享并汲取课程认识。　　审视他人的课堂批判纳入，反思自己的课堂拨正提升！乐学乐悟，携手新教育：在大家的启发下，我摸索着儿童课程之整本书共读的“推荐、推进、汇报交流”课的呈现方式并努力着以“文本特征”来区别不同体裁经典著作，取得了一定的成效；我的网师学习，四门课程取得三门过关的成绩；我的种子群学习，在他人的课程分享中，我逐渐把住了自己的课程脉搏，开始试着用课程体系的方式行走在我的课程路上。　　执着于网络学习，我用键盘敲打着独创的诗意――教材解读