五年级阅读与写作教案

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时间:2018-10-27

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1、五年级阅读与写作教学计划  一、教学指导思想:  以阅读教学为主阵地,在阅读教学中,合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素,在阅读感知、理解、感悟的基础上,进行习作、口语训练,加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系,使它们融为一体,把听、说、读、写训练整体化、系统化,全面提高学生语文素养。  二、教学的特点  1、有效性  按照一定的价值标准,科学地确定学习目标,并据此合理地选择、组合学习材料,设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式,组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学,学生都应有实实在在的提高

2、。教学有实效,首先应有明确目的,其次要有指导过程,根据对学生学习困难的预设进行指导。  2、统一性  语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。  3、整体性  阅读课中进行有效的写话,口语交际训练,不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础,在正确理解课文内容,充分感悟的基础上进行写话,口语交际,是有感而发的写与说,是有话可写,有话可

3、说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程,也是阅读的提升。  三、教学的形式  1.阅读与习作相结合  (1)仿写。  我们常常说,不是教课文,而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中,有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段,引导学生体会内容,体会作者是如何谴词造句的,并积累这些语言形式,作为例子,进行模仿描写,迁移运用,形成语言能力。  (2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本,有意识地引导学生发现文本的空白处,给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处很多,这种寻觅空白,增补练笔式训练

4、,需教师独具慧眼,深入浅出,恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解,或有利于拓展学生的心灵空间,或有利于彰显学生个性的亮点。  2.阅读与口语交际相结合  合理挖掘课文中口语交际因素,寻找阅读与口语交际的最佳结合点,根据文章内容,引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境,在阅读中品位口语交际的知识技巧,向学生提供口语交际的规范;根据文章内容,抓矛盾进行辩论,积累优美词句当导游,获得启迪进行劝说,改编课文表演课本剧等。  (1)辩论  在阅读教学中,根据文本的特点,创设问题情

5、境,抓矛盾引导学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上,组织辩论,在辩论中加深对课文的理解、感悟,训练思维,提高表达应对能力。  (2)解说,介绍  课文是学生学习语言,积累语言的范例。学生在阅读时,体会字里行间的意蕴,感受文章谴词造句的方法,接受规范语言的熏陶。教学语言优美生动有特点的文章时,可创设情境,让学生学做导游,学习解说、介绍。在这一过程中,学生对课文内容进行拓展延伸,化消极语言为积极语言。  (3)课本剧   有些写人记事的课文,情节发展生动,人物刻画形象,这类课文可以采取表演课本剧的形式进行教学。教师将表演作为

6、驱动任务告知学生,引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入,在教师的引领、点拨下,学生抓重点词,关键句不断思考、讨论,对语言文字的理解感悟也不断深入。  3.阅读与习作、口语交际相结合  这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主,如讲故事、介绍等。遵循从读到写,从写到读的一般步骤。  四、教学策略  1.钻研教材策略。在教学中,并不是所有的课文都采取“阅读、习作、口语交际教学,而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特点,选择课文进行教学。先独立了解教材特点,明确学习目标,筛选适合“阅读、

7、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上,小组交流、讨论,确立详细的教学方案。  2.备课策略。备课采用个人备课与集体备课相结合。备课既讲究资源化,广采博览,歉收并蓄,学会站在巨人的肩膀上,开放自己的思想,使自身的积累逐步丰厚。同时注重个性化,在学习、吸纳的同时要根据自身的教学特点,有自己的思考,形成自己的教学风格。  3.“同创共享”。集体研讨,评议教材资源的开发、利用,背景资料的整合,学生学习方式的设计,学生已有知识经验的利用等,形成教学方案。  五、课堂教学策略。  1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现,他

8、们能够能动地发展自己的潜能。学教师引导学生参与到教学活动中去,阅读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话,写作交际时不用自己的语言代替学生的语言,不把教学看成“教师灌,学生装。”  2.激发学习兴趣。教师要通过各种手段,激发学生学习兴趣。精心创设教学情境,激发学生个性、思维、情感,培养

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