台湾中等农业职业教育的结构变化及经验借鉴

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1、台湾中等农业职业教育的结构变化及经验借鉴台湾农业经济能够迅速发展，得益于其完善的农业职业教育体系。其中等农业职业教育的成功为台湾地区农业经济的发展，提供了充足的优秀人才。我们应该借鉴台湾地区的成功经验，如根据产业结构的需求调整中等农业职业教育规模及系、科设置;对普通高中适当增加农业职业教育内容，探索发展设有农科的综合高中;加大对中等农业职业教育的扶持力度等，从而加快发展现代农业的步伐。中等农业职业教育是台湾农业发展中的重要环节，不仅对台湾农业生产技术的提高和普及做出了贡献，而且，对台湾农业生产结构调整，对台湾农业走向机械化、现代化农业经营管理，乃至对农民素质提高、农

2、村人才培养，以及发展农村建设，都发挥了重要作用。台湾农业发展有今天的成就，虽然因素众多，但中等农业职业教育是很值得关注的重要因素。其中，许多的经验做法对当前大陆中等农业职业教育的改革和发展具有借鉴意义。一、台湾中等农业职业教育概况50年代初期，台湾的中等农业职业学校主要是3年制的县立初级农业职校和6年或5年一贯制的省立农业职业学校。台湾在20世纪50年代大力发展农业中等业职业教育，学校数和在校生人数均有较快的增加，形成了中等农业职业教育的顶峰。20世纪60年代中期以后，初级农业职业学校停办，中等农业职业教育的层次、科类结构有很大的调整，学校数、学生人数趋向减少。直到

3、20世纪80年代才有所回升，之后中等农业职业教育经过多方调整，到21世纪初逐渐趋于稳定。台湾的中等农业职业教育的发展和演变过程，反映了在台湾经济成长过程中，农业的发展地位和农村经济及产业结构的变化。(一)学制1950以前，台湾只设有初级农业职业学校和5年一贯制的农业职业学校(相当于初中3年加2年)，没有一所相当于高中这一层次的高级农校。这些初级农校，都是在抗战胜利后，由日本占据时期的农林学校或补习学校改建的。50年代中期，台湾的初等农业教育迅速发展。1957年，开办了第1所高级农职校。1968年，台湾实行9年义务教育，初级农校及5年制农校全部停止招生，但在初中阶段设

4、有农业选修课程;一些高级农业职业学校则因农村产业结构的变迁，逐步发展为农工职校或改为综合高中，保留农科，到21世纪初，出现了两所培养中等农业职业学生的涉农职校(淡水商工、台东专科学校)，形成现有的中等农业职业教育学制。台湾的初中毕业生经联合招生考试，可升入3年制高级农业职校(相当于中专或职业高中)和部分综合高中或5年制农专;高级农业职业学校毕业生经大学、2年制专科、3年制专科联合招生考试，可升入大学农学院或2年制农专或3年制农专。(二)学校类别台湾的中等农业职业学校主要有三种，即高级农业职校、高级农工职业学校及设有农科的综合高中。在2013-2014学年，台湾有高级

5、农业职校4所，学生6174人;高级农工职校17所，学生30643人，其中，农科学生7135人，占农工职校学生总数的23.2%;设有农科的综合高中有3所，学生人数624人。二、台湾中等农业职业教育学校及学生变化战后的台湾农业，从恢复期到迅速发展，直至近期的调整和转型，在其各个时期的发展中，都有中等农业职业教育的贡献，而中等农业职业教育也从中获得不断发展。根据学校及学生变化发展情况，台湾中等农业职业教育大致可分为四个阶段。(一)20世纪阶段50-60年代中期这一时期是中等农业职业教育恢复和发展期。由于抗日战争的原因，中等农业职业教育遭到了严重的破坏，中等农业职业教育主要

6、以恢复发展为主，这一时期，中等农业职业教育无论是学校数还是在校学生数都在快速发展。在日占时期，台湾省的职业学校仅有农、工、商、水产等四类。抗战胜利之后，为适应社会发展多方面的需要，职业学校把门类增设到了农、工、商、水产、医事、家事等六大类。[1]其中，农业职业学校在设科方面也日渐增多，初级部不分科，高级部则分农艺、园艺、森林、农产制造、畜牧兽医、农业土木、蚕丝等科。到20世纪60年代，台湾提出了“以农养工，以工促农”的发展经济方针，加大农业投入，改进农业生产技术，提高生产力水平。此时，台湾的职业教育已转向以农业职业教育为重点，以适应农业经济对大量从事农业生产和农产品

7、加工的实用技术人才的需求。这时期，中等农业职业教育得到了大力的恢复和发展，无论是学校数还是在校学生数都呈增长趋势。1950年，台湾有农业职业学校36所，其中，初级农业职业学校25所，5年一贯制农业职校11所。到1964年，台湾的农业职业学校发展到41所，其中，初级农业职校1所，5年一贯制农校32所，高级农业职校8所，同时，农业职业学校高级部在校学生已增至15615人，是1952年的3.48倍。[2](二)20世纪60年代中期到70年代这一时期是中等农业职业教育停滞期。这一时期，台湾经济进入高速发展阶段，产业结构逐步由农业为主转变以工业为主，产业政策倾向于工业和第