信息技术课堂上的效率教学

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1、信息技术课堂上的效率教学　　信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。正是遵循了这个指导思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。　

2、　在我校，信息技术课基本上都是在计算机室里完成的，而９５％的学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，信息技术课堂上的效率教学　　信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。正是遵循了这个指导

3、思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。　　在我校，信息技术课基本上都是在计算机室里完成的，而９５％的学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，信息技术课堂上的效率教学　　信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息

4、、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。正是遵循了这个指导思想，在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。　　在我校，信息技术课基本上都是在计算机室里完成的，而９５％的学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾

5、，这也就成了信息技术课堂教学一大难关。　　比如，课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题，我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说，信息技术的课堂价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。如何让学生正确认识信息技术这门学科，如何让学生端正态度参与教学活动，如何有效地开展课堂教学，如何正确积极地引导学生的兴趣，如何让课堂活动更生动、让学生由衷的喜欢……，就值得

6、信息技术教师深刻探讨。　　新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式,教师应成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番功夫。在具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，如何将学生从单纯的“玩”引导出来，进而达到提升教学效率的目的，我认为可以从以下几方面入手：　　一、创设愉快的学习

7、环境，激发学生的学习热情　　学生现在一个星期上一节信息技术课，他们对信息技术课是一种期待，所以如何利用这一节课的４０分钟，让学生在愉快的环境中更自觉、更主动的参与学习也就尤为重要了。一般在课堂上我只有１５分钟来创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。对于比较容易的操作，我只是点到为止，因为，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作，在教学中去我就让学生通过操作计算机来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也力求注意

8、培养学生的学习兴趣。例如，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。　　二、组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助　　现在的教学班一般都有四、五十名学生，而有些学生相对来说学习能力较弱，对于计算机出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂难以调控。因此，在课堂教学中应该建立合理的学习小组，开展合作学习