四种换位方式 拓展写作空间

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1、四种换位方式拓展写作空间【摘要】本文结合教学实际，就高中作文教学提出了四种换位方式，认为要创新作文教学，给学生广阔的、自由的写作空间，使学生能够写出富有灵气、充满活力、张扬个性的文章。　　【关键词】作文教学换位方式探讨　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0142－01　　　　一换个题目，激活思维　　1．漫画式题目　　漫画具体可感、生动形象、幽默夸张、吸引眼球，非常符合中学生的心理特点。采用漫画式的题目，能充分激发学生的写作兴趣。例如，有这样一幅漫画：两个学生——甲某和乙某，甲某对乙某说：“你替我扫地，我

2、给你一元钱。”说完，一手拿钱，一手抓扫把，显示出得意洋洋的样子。如果让学生根据这幅漫画来写作，他们肯定会有许多说不完的话。但如果采用“中学生应该热爱劳动”、“劳动光荣”之类的命题让学生写作，他们肯定没什么兴趣。　　2．符号式题目　　符号具体可感，留给学生充分的想象空间，也符合中学生的心理特点。采用符号式的题目，能充分发挥学生的想象力，激活他们的写作思维。生活中的符号是多种多样的，如字母、图形符号、阿拉伯数字等，都可以引入学生的写作题目中。有一个学生是这样描写字母“H”的：“两脚踏实地，两手撑着天，横下一条心来做事，表现出顶天立地

3、的男子汉气概。”对于这样的作文，学生乐而不疲，表现欲强。　　3．宽松式命题　　命题作文能使学生明确写作的范围和角度，但也容易限制他们的思维空间，使他们如同笼子里的小鸟，无法自由遨游。《语文课程标准》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以在命题时，我们应给学生提供广阔的思维空间和自由表达的写作空间。例如，我们应该放弃“母亲”、“难忘的一件事”这样的命题，改为“我爱你”、“记住这一天”这样的命题或话题。　　二换个角度，书写生活　　新课程标准要求“写作”的阶段目标中就指

4、出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”所以，在进行类似的作文教学时，我们应该让学生换个角度来书写生活，激发他们的创新思维。　　例如，写有关“风景”类的文章，我们引导学生从细处入手，写活一处。一个学生在写家乡的风景时，就只写了一条小溪，写它的清澈、甘甜、“歌声”与自己难忘的往事，这给人留下了深刻的印象。又如，写有关“亲情”类的文章，我们引导学生从侧面人手，使文章更耐人寻味。一个学生在写母亲对自己的关爱时，就写到母亲从不帮“我”洗脏衣服，生日时也不给“我”买礼物，在学校遇到委屈时也不让“我”

5、回家“避难”，最后，“我”才从偷听父母的对话中理解到母亲对“我”用心良苦的爱。读完之后，令人回味。　　三换种构思，闪烁智慧　　现在，学生大多都是对应题目的要求构思，这种流向单一的思维方式，往往会导致出现很多结构雷同的文章，给人千人一面的感觉。所以，我们在指导学生构思时，要有所创新，换种构思，使学生的作文能充分体现他们的智慧。　　1．情节跌宕起伏　　为了使文章的情节跌宕起伏，我们可以指导学生在情节的安排上设置悬念，制造波澜。例如，《铁骑兵》在情节安排上，设置了多处悬念：这些骑兵掉队后会遇到什么危险？这座城是什么城？这条河是什么河？

6、细细读来，余味无穷。　　2．思路独特创新　　一个学生在作文中歌颂母爱的伟大，开篇却先写母亲说话啰嗦，穿着老土，买东西斤斤计较，然后写在“我”得了重病、父亲又不在的情况下，她是如何坚强地挑起全家重担，最后才写出对母爱的深深感悟。独特创新的写作思路，往往给人眼前一亮的感觉，使人为之振奋。　　3．结构新颖有创意　　将数学“证明”引入写作，学生可将文章分成“已知”、“求证”、“证明”等部分；将辩论赛引入写作，学生可将文章分成“辩题”、“正方”、“反方”等部分。这些结构新颖有创意的写法，不仅能够充分激发学生的写作兴趣，而且还能使他们的作文

7、多姿多彩。　　四换类语言，点化文章　　高尔基在《和青年作家谈话》中指出：“文学的第一要素是语言”。可见，要想写出好文章，一定要具备扎实的语言基础，具有灵活运用语言的能力。文贵在新，新颖创新的语言会使文章变得熠熠生辉。　　1．巧用修辞　　例如，巧用比喻：“在家里，我是地球，妈妈是月亮，月亮总是不停地围绕着地球转。”巧用拟人：“太阳吐出火红的舌头舔着每一寸土地，所有的树木都打起瞌睡来。”　　2．幽默风趣　　幽默风趣的语言闪烁着的智慧，文章活泼不呆滞，读之如沐春风。例如：“同桌的口袋里并不富有，他的身材却先富起来，跟他一起坐，总是感觉

8、凳子在摇晃，真的非常害怕哪一时刻会突然发生地震。”“她总是幻想自己是个仙女。一次，她在五楼放飞一团纸屑，又开始幻想了起来。结果，她还没有进入梦境，便受到校长的亲自接见。”　　3．巧借熟语　　例如，“他上课经常开小差，老师教育他，他却跟老师唱对台戏。结果，考试时大