师范类院校舞蹈学课程

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1、师范类院校舞蹈学课程随着社会的发展和人才培养的不断提高，全国各高校也不在不断地发展与创新来适应社会的需要。而师范教育的舞蹈教育也有了更高更新的要求。很多师范类院校效仿甚至照搬专业院校的舞蹈学专业的课程设置及内容，这样不仅没有提高自身的教学水平，同时也没有使学生学到作为师范生应该具备的专业素质。这样的现象普遍存在，所以对这样的教学现状改革势在必行，重点是怎样才能更好地设置出适合师范类舞蹈学专业特点的课程及内容。1师范类院校舞蹈学专业发展现状目前，师范类院校大多延续以往的固定教学模式及内容，以言传身教为主，内容多为参考北京舞蹈学院等专业学校的教学内容。课程设置上技巧课以芭蕾基训、古典

2、舞基训、民族民间舞、身韵、现代舞、技术技巧、舞蹈编导为主;理论课以中外舞蹈史、舞蹈教学法、舞蹈概论、舞蹈解刨学、作品赏析等为主。这些实际上大多数照搬了专业院校的课程设置及内容，有些并不适合师范类学生的学习。而真正应该是师范类学生所必须掌握的内容反倒没有作为重点去教学培养。这样的教学课程、内容及方法使得师范类院校的舞蹈学，无论在教学水平上还是在学生的专业素质上都低于专业院校。同时也大大影响了学生的就业率，目前很多的用人单位都以招收专业院校毕业生为主，甚至教师岗位也要求专业院校毕业，为什么会出现这样的问题，归根到底是没有真正地对师范类院校的学生应该怎样培养，以及毕业后所从事的师范工作

3、的特点进行认真的系统分析。目前全国很多高校的舞蹈学专业都开设了课堂实践课程，这大大加强了学生的实践能力，能够把课堂上所学到的东西真正地运用到实践当中，为以后积累了丰富的专业经验。但是很多的师范类院校并没真正合理有效地安排实践课程，同时仍然存在学习专业院校的课程设置方法，没有去想是或否符合自己学生的实际情况。甚至有时反倒使实践课影响了正常的舞蹈教学。怎样才能更加合理地安排课程及内容成为当今师范类院校普遍存在的问题，必须用科学务实的态度进行深度分析，提出解决方法并进行实施才能改变现在师范类院校舞蹈学教学水平低、学生就业率低的现状。2对课程设置及内容的调查研究目前的师范院校中，舞蹈课程

4、的设置大多是舞种多，课时少。原因是师范类院校的公共课程相对较多，这就占用了大量的时间。同时由于师范类的培养目标是舞蹈类教师，这就使得学生要学习多个舞种及相应的理论课程，这是与专业院校所不同的。但是这样的课程设置就使得学生的专业课程多但课时不够，对专业技能的掌握不足。表面上看学习内容非常丰富，但实际的专业素养及技能掌握远远不足，不能达到专业教师的要求标准。其次在招生环节中，师范类院校对学生的专业要求相对较低，很多学生因为文化课成绩不高，主要目的就是为了能够考上大学，而师范类舞蹈专业的招生对专业课及文化课要求都不高。所以很多学生在高中期间才临时开始学习舞蹈专业，并不是真正地热爱舞蹈或

5、是具有一定的专业素养。对学校来说，为了生源充足，也会放低一些要求。这就使得师范类院校的生源专业素质普遍偏低，但进校后的课程又照搬专业院校内容。使得学生无法完成课堂内容，尤其在技术技巧课程上很容易造成学生的运动损伤甚至是训练事故。在这样的情况下教师不得不降低要求或改变教学内容，实际上并没有完全按照教学大纲进行教学。在课程设置上有些甚至出现重复或冲突的现象。有些师范类院校同时开设芭蕾舞基训和古典舞基训，其实是完全没有必要的，首先古典舞基训实际上是在芭蕾基训的基础上融入了戏曲、武术等中国元素在其中的一种训练方法。在很多的动作上两者的训练目的及要求非常接近，同时开设在某种程度上存在重叠性

6、，同时两者对外开、上身等要求又有所不同，甚至冲突，这使得学生同时学习时很容易对类似动作混淆，无法区分。民族民间舞以八大地域民族为主，包括藏族、东北秧歌、蒙古族、胶州秧歌(女)鼓子秧歌(男)、维吾尔族、云南花灯、朝鲜族、安徽花鼓灯。内容非常丰富，也极具训练价值，但是往往学生不能完全掌握内容达到教学要求，原因在于民族较多，课时较少。很多师范类院校为了能够完成教学内容，只能完全进行组合教学，并且组合较少。这使得学生虽然学习了各民族地域的舞蹈，但只掌握了皮毛，没有深入了解民族特性及风格特点，在表演及代表性动作上总是或多或少地存在问题。这样的教学模式、课程设置及内容使得学生毕业后在自己任教

7、时也无法准确地教给自己的学生，形成一种恶性循环。在课堂实践环节上，师范类院校没有突出自己师范的特点，而是效仿专业院校的实践方法进行，那就是以排练学习剧目为主，对于舞蹈专业学生来说剧目的排练演出是十分重要的积累经验的过程，不可或缺。同时排练演出也可对教师的专业素质进行提高，包括很多的原创类剧目都可通过这样的实践环节来完成。但是对于师范类学生来说，当他们走出校园后更多的是面临如何去教别人，怎样才能当一名合格的舞蹈教师。一味地进行舞蹈排练演出，或许对个人的专业素质提高很快，但在训练怎样