如何真正突破作文难写关

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1、如何真正突破作文难写关语文老师应该都有这样的体会：学生提起作文，往往抓耳挠腮难以下笔，虽勉强搜肠刮肚、东拼西凑出来一些文字，也是虚情假意、枯燥无味；老师讲起作文，往往滔滔不绝、繁述细讲，而学生却听得云雾迷蒙、一脸茫然，虽然老师不辞辛苦地讲教不倦、精批详改，但往往是出力不叫好、收效甚微。究其原因，是我们没有明晓写作能力生成的科学规律，没有一套循序渐进、持之以恒的操作方略。实践证明：“文学分析法”分析不出作文能力，“满堂灌”灌不来写作素质，只有引导学生扎实系统地完成由少到多的素材积累、从易至难的技法训练，作文

2、能力的提高才变得“水到渠成”。那么，究竟怎样才能真正突破作文难写关呢?下面笔者根据二十多年的实践经验谈几点体会。　　　　一、“多管齐下”，积累素材　　　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学作文教学实践表明，直接制约小学生写作水平提高的主要因素之一，就是缺乏写作素材。那么如何指导学生积累素材呢?笔者认为可以从以下几方面着手：　　1　通过大量阅读来积累素材。首先，教师要指导学生精读背诵教材中的文章。小学语文课本中的文章都是文质兼美、极具知识性、思想性的名家名作，教师要精心筛选，指导学生反复阅读乃至背诵。其次，

3、教师要指导学生有针对性地、有计划地泛读各种报刊和课外书籍。在指导泛读时，切忌“眉毛胡子一把抓”，而是要有选择、有计划地去读，借此丰富知识、开阔视野、陶冶素养。　　2　通过指导学生细心观察积累素材。为此，可以每天布置家庭观察作业，比如：今天布置“观察妈妈穿衣打扮、洗衣、做饭的过程”，明天布置“观察爸爸说笑生气、吃饭拖地的样子”等等；可以布置社会实践作业，比如：引导学生到社区、工厂、名胜古迹、田野山川、商厦集市等实地观察。借此让学生认识现实，接触社会，体验生活。　　3　通过开展活动来积累素材。根据儿童的心理特

4、征，教师要有目的地开展丰富多彩的活动，让学生在活动中展现自己的内心世界与多维潜能。比如可以开展故事会、生日会、诵诗文、小演讲、手抄报、小制作、文体艺等形式多样的活动，让学生从中增长见闻、获取知识。丰富多彩活动的开展，既能激发学生的兴趣，又能寓教于乐，有利于身心健康发展，有利于多种知识的生成，而这些知识必将会成为学生写作中的素材。　　　　二、激发兴趣，从“说”做起　　　　什么是语文?叶老早已界定：“口头为语，书面为文。”语文就是汉语口语与书面的总和。语文的应用形态，口语方面表现为听和说，书面语表现为读与写。

5、由于长期以来对语文的本质问题的片面认识，导致了语文教育的极大片面性，其典型症状是重“文”轻“语”，重“读写”轻“听说”。因而语文教材只有“文本”，没有“语本”，只有“文本”参考书，没有“语本”参考书，只有“读写”考试，没有“听说”考试。试想：把学习语文的基础都给丢掉了，怎么能学好语文中的作文呢?再说，孩子天生的表达欲望都非常强烈，所以，无论是课文教学，还是作文教学，作为语文教师千万不能忽略对学生进行说话训练，绝不能放过每一次“听话、说话”的机会。　　为此，笔者除了在授课中最大限度地创设谈话交流的氛围外，还

6、创建了一个说话平台——每日评议(每节语文课占用5～10分钟)。具体要求是：学生把每天的所见、所闻先作具体叙述，再作感悟评议。内容可以是生活琐事、集体班务、心里烦恼、矛盾纠纷、好人好事、偶发事件、经典故事、时事新闻等，或表达喜怒，或抒发哀乐，引导学生畅所欲言，形式可以是轮流评议和自由评议相结合。经过循序渐进、持之以恒的训练，学生由开始的哆嗦吞吐到后来的镇定自若；从简单的三言两语到口若悬河，又一次见证了“从量变到质变”的真理，从而为学生由说到写的顺畅过渡铺就了坦途。　　　　三、培养良习，主动练笔　　　　培养学

7、生自觉练笔的良习，使语言思维得到更多的锻炼和提升，最终形成优秀的作文能力，这是每一个语文教师的重要教学目标。为此，笔者是从以下三方面着手的：1、写读书笔记。要求每人准备一个读书笔记本，摘抄名言警句、优美词段，记写心得体会、生活感悟等，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。2、叙写生活日记。笔者让学生每人准备两个日记本，一本是写心中的秘密，留在家中锁起不能给第二者看的，另一本是可以交给老师批阅或给同学看的，要求每个同学天天养成写日记的习惯。3、仿写造段。我们知道小学语文课本中的文章，都是非常优秀的名篇佳作，

8、其谋篇布局合理，遣词造句精妙，是学生们作文的范本。所以笔者根据所授新课的内容要求，挖掘写作素材进行小片断练习(每篇课文至少安排一次)。如：选词造段练习、仿写片断练习，也可进行续写、扩写、缩写等训练。　　总之，作文能力的顺利达成，是一项复杂的系统工程，它除了应遵循从易到难、循序渐进、持之以恒的原则外，为调动学生持久的积极性和兴趣，还要建立一套科学的班级管理激励机制——班规或量化方案(让每一项训练得到切实执行和强力保障)，创设一个