谈教师课前备课时应注意的几个问题

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1、谈教师课前备课时应注意的几个问题【主题描述】　　教师备课，决定了这堂课按照什么样的顺序，以什么样的节奏让学生有效地学习到知识。这是教师在了解学生情况以及清楚教学内容的前提下，对教材进行分析之后，做出的课堂教学计划。　　【案例描述】　　时间：2010年6月21日　　对象：泰国清迈三所中学即将要参加YCT一级考试的初中生，28人　　教材：YCT一级考试大纲及样题　　教学过程：教师准备了一些YCT一级重点词汇的图片和卡片，自制和印刷的皆有。教师首先拿出三张卡片，分别是“眼睛”、“的”、“妈妈”，将其摆在桌上，让学生一个个把词卡上的生词读出来。之后，随机摆放，

2、让学生说出句子，直到顺序正确。其中，有一组词卡是这样的“喝”、“苹果”、“我”。学生把词卡摆放成“我喝苹果”的句子，教师重复询问别的同学，在很多同学做出同样的错误回答后，教师才指出这样是不对的，然后拿出另一张写着“吃”的词卡，代替了“喝”。在进行了几组词语的认读和说句子之后，教师在黑板上写下“1、2、3”几个数字，拿出“老师”、“有”、“狗”和“妈妈”、“有”、“鸟”两组词卡，让同学在黑板上摆放正确的顺序。　　接下来，教师进行一组句型变换的练习。教师在黑板上写下句子“她的眼睛很大”，“她是大眼睛”。之后，教师写下句子“他的家很大”，学生迅速得出“他是大

3、家”这样的句型变换答案。此时，教师把学生回答出来的句子写到黑板上，并告诉学生不可以这样说。　　【案例分析】　　一、教具的准备：　　1、该教师准备了充分的教学用具，能满足该次课堂教学的需求。但是，教师没有考虑到教学的实际情况，比如，词卡不统一，有自制的，有印刷的，从视觉效果上来看，会有参差不一的感觉，学生会对教具的质量产生怀疑。　　2.、教师仅考虑到需要使用挂图，却没有考虑到挂图时应准备工具，导致备课的预案无法按计划完成。　　二、教具的使用：　　1、上课过程中，教师经常无序的拿出词卡，并且从一堆杂乱的词卡中翻找自己需要的那一张，让学生感觉教师对自己准备的

4、东西很不熟悉。　　2、在运用词卡时，只从句子的角度出发，都是让学生排序，结果两次课堂活动都进行地大同小异。　　三、板书设计：　　教师没有充分运用黑板的空间，仅仅是在做活动的时候把需要用到的句子写上，而参加YCT一级培训的学生中很多都是不认识汉字的，教师没有把在教学中必要词汇的拼音补充在黑板上。　　四、词语－句式的使用：　　1、让学生按照中文的正常语序摆放词卡是一个很好的活动设计，可是，有一组词卡“喝”、“苹果”、“我”，这组词卡本身就不能组成一个正确的句子。教师偏离了句式这个教学点，转而进行了动词辨析的教学，这与教师之前做的例子不符，学生无法跟上教师的

5、教学速度和步伐。这致使学生最终也不能意识到怎样说是正确的。　　2、教师长时间在黑板上摆放和重复说错误的句子，会让学生误以为这是正确的说法。　　【改进建议】　　一、备课时要注意教具的准备　　使用教具是辅助教学的方法，因此教具的选择和准备工作很重要。选择什么样的教具，数量多少，怎么使用，该准备哪些与之配套的用具，这些都是要造备课的过程中完成的。　　教师需要在大脑中预先模拟上课的情景，根据可预见到的课堂状况来准备教具。一下是需要注意的几点：　　1、教具的数量不宜过多，否则会喧宾夺主，甚至造成教师围着教具团团转，无暇顾及学生的状况。　　2、准备教具时要注意教具

6、是否还需要别的工具辅助。　　3、教具使用时，是以教师为主还是以学生为主，要有预案。　　4、教具的制作应统一规范，可以统一用成品或者统一手工制作，最好不要混用。　　二、备课时要注意板书的设计　　教师备课时需要精心设计板书，设计时要考虑内容、位置、时间和形式这几个方面。内容：是指应明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪些不必板书。位置：是指应考虑黑板可分成几个版面，哪些内容应写在哪个具体位置。时间：是指板书呈现的时机和板书所需要的时间。板书如果需要较长时间，应提前写好。形式：是指将内容以什么方式呈现出来才能达到最佳的教学效果。　　另外，板书设计和运用都有一定的

7、原则。这些是教师需要注意的。　　1、目的明确，灵活运用：通过板书要让学生掌握什么，采用什么形式的板书，为什么采用这样的形式，都要非常明确。语言技能课主要是培养听说读写的技能，板书的设计应该有助于展示语言项目的特点，体现教学规律。　　2、重点突出，主次分明：板书要反映教学的重点、难点，重点要求学生掌握的，对他们的记忆、复习、自学有帮助，必须板书，“特别是最后留在黑板上的内容，应能体现本课的教学重点”。　　3、安排合理：在板面布局上，对于一次课要用几块板书，每块大{既要用多大的板面，分布在哪个位置，第一节课与第二节课的板书怎么交替衔接，都要考虑周到。同一课

8、型的板面安排要相对固定。在板书的内容方面，应该条理清楚，有逻辑上的联系，注意由易到难，由浅入深