如何在课文分析中进行审美教育

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1、如何在课文分析中进行审美教育：在课文分析中进行审美教育，对培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，塑造其全面发展的完美个性是十分重要的，它直接影响着学生语文素养的形成与发展，是当今语文教学的重要目标。本文就将如何在课文分析中进行审美教育的问题作些初步的探讨。　　关键词：语言美；意境美；思想美；自然美　　：G633.95：A：1002-7661（2011）05-058-02　　　　《小学语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化

2、，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在建设社会主义和谐社会的今天。在教学中强调审美教育，特别是在课文分析中从小对学生进行审美教育，使之逐步树立美好理想，培养美好情操，提高鉴别美、表现美、创造美的能力，逐步把他们培养成为我国社会主义建设的合格人才。　　一、在品词赏句中欣赏课文的语言美　　高尔基说：“语言是文学的第一要素”文学作品是用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言。我们在分析课文时，可以通过对作品语言的剖析、品味，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生感受隐含于审美对象中的美，激发起审美主体心理上的喜、怒

3、、哀、乐的情绪反应，让学生体会到语言的音韵美、情感美。在语文课中，很多课文的语言很美，有些句子富有诗意，只要教师善于挖掘，引导学生好好体会品味，就能起到较为理想的审美效果。　　在分析课文时，教师还可抓住课文中一些传神的词语，引导学生体会作品的精妙之处和审美效果。在《鸟的天堂》中写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点空隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字特别传神，它描绘了树叶一片挨一片，层层叠叠的景象；“明亮”一词形象地写出树叶的色彩鲜明有光泽；“

4、颤动”一词把静态的榕树描绘得栩栩如生。这些词语如果教师不引导学生认真琢磨、体会，他们就很难感悟出其中的妙用，更谈不上达到一定的审美作用了。又如《桂林山水》中是这样描写漓江的水的：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”成功地运用了排比句式，使得语句对称工整。教学这类词句时，应反复指导学生细品词句，体会出其美的韵味来。　　二、在阅读课文中领略文章的意境美　　“意境是作品所描绘的生活图景和的思想感情融合在一起，形成情景交融的艺术境界。”叶圣陶先生提出：“胸有境，入境始与亲

5、。”在指导学生阅读课文时，如何让学生融情入境，体会情境的艺术境界，关键在于情境的创设。在这里，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须入境才成。“多读多思”是让学生入境的一大法宝，反复吟咏，方能读出作品的韵味来，细细体味，才能悟出文中蕴含的意境，同时使思维产生发散。如指导学生阅读《早发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面：“清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！”通过听有感情的配乐导

6、读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归时轻松、喜悦的心情。从而与思想感情交融，感受诗文的意境美。　　在指导学生阅读课文时，对部分文章的精彩片断，教师要充分创设意境，促使学生的思想情感参与到认识活动中去，做到语言、形象、情感三者融合。使审美教育成为情感教育，思想教育的突破口，让学生在感受美，领悟美，表达美的氛围中分析情境和再现情境，使思维能力和想象能力得到发展。例如《瀑布》这首诗按照观察顺序，由远及近，从声到人，描绘了瀑布雄伟壮观的景象，抒发了对祖国山河无比热爱的深厚感情。在教学中，如何引导学生读懂并体会这种意境的美，进而领会这种情感呢？

7、首先，引导学生准确地把握的视点，顺着的视线，去发掘文中的景物特点，领略瀑布的壮丽神奇。让学生从“还没看见，先听见。”“山路忽然一转”，“站在瀑布脚下仰望”等体会到从远到近的描绘，突出了景物的伟大。接着引导学生理解比喻句——“好像叠叠的浪涌上岸滩”等，品味瀑布的雄伟壮丽，同一道观赏瀑布的美。最后引导学生反复吟诵，在吟诵中欣赏景物，在吟诵中扩展想象，领略意境美，从而达到陶冶情操，塑造美的心灵的目的。　　三、在理解内容中体会课文的思想美　　培养学生的审美情趣，是为提高人文素养打下基础的，也就是让学生形成良好的品质，树立正确的人生观、价值观。语文教材的内容有许多美

8、好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，也就是课文的思想美。引