如何在初中语文教学中实行探究性学习

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1、如何在初中语文教学中实行探究性学习：目前,在初中语文教学中纷纷把探究式学习引入语文课堂和各种形式的语文教学活动中,让学生通过质疑、求证、交流、体验,努力寻求对文本的理解和对自我的理解,培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。　　关键词：初中语文自主探究性　　　　1、引言　　新的《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，关注学生探究意识和探究能力的养成，因为“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方

2、式。”　　2、自主学习在初中语文教学中的应用　　2.1激发学习动机和学习兴趣　　2.1.1激发和培养兴趣应从展示语文的美入手　　中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生，使之内心的智慧、思考力、想象力、判断力、创造力等逐渐激发出来。同时，教师再给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，定能够达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习

3、语文的冲动。　　2.1.2培养兴趣要让“情”贯穿语文课的始末　　语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与产生共鸣，与进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。　　2.2自主制定学习计划和目标　　初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。比如，有的

4、学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标；而对于那些对环境描写的作用总是理解不清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。　　3、初中语文探究式课堂教学模式的实施　　3.1精心设计探究问题，激发探究切口　　问题必须与创设的情境紧密相关。因为只有那些蕴含于真实情境中的问题才能激发学生的好奇心，引起他们的探究兴趣。如向学生

5、呈现生活中的相关事例或自然界中的现象，让学生分析并用理论加以解释；让学生对比已知事实和新事实，并独立做出概括等。此外，问题的设置要多一点创造性。教师在设计问题时，在力求问题准确性的基础上，更要兼顾探究问题的创造性，教师的提问要注意延伸、拓展新知识，启发学生再发现，提出更多的问题，使学生在质疑和释疑中，走进探究性学习的新天地，从而激发学生丰富的想象力和创造力。例如，在教学《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路，简析了诗歌的悲剧内涵后，我提出了一个问题：“在刘兰芝被遣回家时，焦仲卿说‘不久当还归’，请问如果没有‘太守求亲，兄长逼婚’这一突发事件，刘兰芝和焦仲卿还有破镜重圆吗？”

6、这个“虚拟性”问题一提出，立刻引起了学生的兴趣，课堂气氛随之活跃。原作固然有无穷魅力，而假设的情节又激发了学生最原作的解读，使其进一步体验到了语文创新活动的乐趣。　　3.2积极思考，主动探究　　创设问题情境是为提出问题莫定基础的，提出问题又为主动探究明确了方向。主动探究是问题解决的开始。通过学生亲自动手动脑，学生的分析问题、解决问题能力得到提高，个性得到张扬施瓦布说:“探究学习指这样一种学习活动:儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时，形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度。可见，教师引导学生主动探究，是多么的重要。　　3

7、.3集思广益，合作探究　　学生在主动探究中产生疑问，这是完全可能的。这表明学生学习的主动性、能动性得到充分发挥。学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生5～l0分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不应直接将结论告诉学生，而应当以合、促进者的身份与学生共同解疑。　　合作探究要求教师要有意识地参与到学生的探究活动中去，以引导者、促进者合的身份与学生一道共同解决疑问，或者在关键处