如何用手风琴演奏出美妙的音乐

《如何用手风琴演奏出美妙的音乐》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何用手风琴演奏出美妙的音乐：手风琴教学中训练掌握技术技巧，提高弹奏的能力是重要的前提，是学习者必备的能力，不过娴熟的技巧并不等于美妙的音乐，它只是表现音乐的一个不可或缺的部分，只有当真实情感和技巧融合在一起时才能真正表现出手风琴音乐的魅力。　　关键词：手风琴演奏；乐感；技术　　　　音乐是情感的代言之一，无论演奏、演唱还是舞蹈最终都是运用技术表达思想和情感。手风琴的演奏同样需要演奏者用心表现乐曲中的“情和意”，乐谱中的音符在演奏者的手中串联成一幅画、一个故事、一段情，达到这样的效果需要长期和系统的训练。　　一、变思想　　

2、（一）观念　　教师是传道授业者，无论是知识还是技能都是如此,在手风琴教学中更是如此，在教授弹奏技巧的同时对学生进行音乐的引导和培养。对于初学者选择练习时可以选择旋律感强的小儿歌作为练习内容，儿歌篇幅短小旋律性强同时还有歌词，这样易于学练，同时有利于音乐情感的启发，在歌词的提示下学生也可以很好地联想情景或感悟情绪。中高级程度是技术大发展的时期，技术种类和难度的增加使得练习者的重心就会偏移，重技术轻音乐，此时教师的认识很关键，如果只是一味地强调技术，不仅效果不高还失去了原有学习的本质，教师在这个阶段的教学中可以给学生建立技术

3、和音乐并重，即“技术为音乐，音乐中练技术”的思想，避免“音乐的机械化”。　　教师要引导学生通过训练达到“形与神”的统一，对音乐进行再创作，在训练中先从演奏者与琴的关系入手，将演奏者的内心感受、想象和琴融为一体，即“用手中的技来表达心中的乐”。　　（二）风箱　　乐器结构不同，训练技术和表现音乐的部位千差万别。手风琴的键盘部分是技术部，风箱就是表达音乐风情的“心脏”，操作手法的不同演奏出来的效果差异就大。风箱的训练尤为关键，风箱的训练和技术一样需要系统化和程序化。根据乐曲的风格特点和难易程度可以训练平稳性、渐强渐弱、练断跳顿

4、、极速缓慢、抖风箱等的系列练习，练习的重点可以和乐曲旋律的特点结合进行，但是种类不要过多，突出一种或两种即可，随着难度的增加再进行应用式或是组合式的练习。　　首先，入门学练中，风箱的平稳进行和连接是训练的重点。初期风箱练习可以从左臂和手腕的肌肉的协调入手，提示学生关注肌肉的伸张变化以及风箱运行的协同。由慢而快，由弱到强，当学生能感受到这样的运动时可以加上呼吸进行，开吸合呼，反复多次后会感受到“风箱气息”的变化的。此时就是在潜移默化地引导学生重视风箱的运用，培养建立音乐的乐句感。　　手风琴的学练进入中期时，在演奏音乐风格独

5、特的乐曲时，对风箱的运行提出了更高的要求，在完整弹奏的基础上就可以逐步地加入风箱的表情。先是分乐句练习，然后是乐段，最后要将整个乐曲放到一个大的情绪或情境中进行完整的表述，突出乐曲的中心风格和魅力。同时也可以尝试在读谱阶段或是段落练习时进入情境，在乐段要求的情绪中练习，尤其是风箱的变化和技术的训练同时进行，这样可以事半功倍，还能够减弱在练习高难度技术时出现的纠结的心理。风箱达到了要求就要加上演奏者内心的理解和思想的感悟，这样就可以做到“手风琴的音乐性”。　　二、重修养　　（一）乐理　　这里我首先要讲述一个容易被大家忽视的

6、问题，基本乐理的学习，不应是可有可无的，学好它可以帮助自己提高对音乐的理解。一般认为乐理知识只是知识，其实基础乐理知识包罗万象，知识原本就来自实际中的音乐，所以熟知理解就可以很好地为演奏服务，实践中可以将乐曲和知识结合进行。例如，在《练习曲》训练中先分析音阶调式，如果是大调用一种积极的性情来弹奏，如果是小调调整为温情或忧伤。情感和技术的随行在练习中可以给学生提供表达情感性的途径；可以更好地巩固、理解和运用音乐知识提高音乐素质；可以增加训练的实效性；可谓一举多得。有了这些理论就可以帮助你了解乐曲的结构，分析它的内容以及旋律

7、特征、和声进行，同时还可以更准确地记谱背谱，有效地避免错音的出现等。　　中高难点的乐曲中会有比较多的力度和速度的要求，首先了解记号的含义后还要进一步地理解在此处音乐的含义，内外理解的融合就可以将音乐的表现推向高潮。　　（二）文化　　音乐文化和其他文化修养的学习可以促进和提高学生以及演奏者音乐表达的准确性和丰满性。学生在学习音乐的时候还不能丢掉文化课，因为这两者之间有互相促进、互相补充之用。比如，熟知历史，音乐作品的诞生离不开生存的时代，揣摩音乐时必须放到大的时代背景和经历中才能准确把握音乐的命脉，达到“演奏音乐”的目的，

8、再有就是提倡学生在学习之余欣赏美术作品，同时艺术的门类，可以开启美的思维，增强审视美的能力。　　三、会倾听　　倾听的培养是每一个音乐学习者都必须具备的能力，娱乐的听可以是随意的听，而学习的听就是一项技术。一是听的专业性；二是听的专注性；三是听的思维性。首先是专业的训练为前提，例如，视唱练耳的训练，具备了一定程度的视唱