如何设计学生喜欢的小学语文作业

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1、如何设计学生喜欢的小学语文作业语文作业作为语文教学的重要组成部分，具有非常重要的意义。但是当今小学语文作业的现状却不尽如人意，学生负担过重，甚至对作业产生了厌烦情绪。那么，如何设计学生喜欢的、符合新课改理念的小学语文作业呢？笔者结合自己的教学实践进行分析、研究，提出了几点优化策略，现简述如下。　　一、减少作业量，减轻学生负担　　素质教育的一个突出特点就是减轻学生负担，促进学生全面发展。减少作业量是减轻学生负担的重要途径之一。在传统教育模式中，教师总会布置大量的作业练习，促使学生巩固知识，强化记忆。但是事实上，大部分学生很讨厌

2、这种题海战术，态度也是应付敷衍，并不能认真专心地完成作业。这也就使作业的功用大打折扣，虽然耗费了学生大量的时间和精力，但效果却不明显。著名学者洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”因此，小学语文教师在布置作业时，一定不要搞题海战术，要适当、适量，时间不要太长，一般以20分钟左右为宜。各个学科之间也要相互协调，保证作业总量在学生的负担之内，不要引起学生的负面情绪。同时，对学困生要多加照顾，可以适当降低作业的难度，也可以减轻作业量，以便使学生愿意学习，乐于做作业，以轻松愉悦的心情完成作业，体验到成功的喜悦。这

3、样做不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了学生的自信心。　　二、设计层次性作业，把作业的主动权交给学生　　每个学生的知识基础、学习需要、智力发展水平和个性特长等都各不相同，这导致学生的学习水平也各有差异。在教学中，如果教师忽视这种差异性，让学生做一样的作业，给统一的评价标准，长此以往，就会造成学生发展的不平衡，甚至有些学生会应付、抄袭作业，使作业完全失去了其真正的作用。因此，小学语文教师在布置作业时，一定要正视学生个体之间的差异性，设计不同层次的作业供学生选择，把作业的主动权交给学生，让学生自己选择练习的数量和难度，以充分尊重学

4、生的主体地位，激发学生的主动性，提高学生的学习兴趣。比如，我设计了以下三种类型的作业：A类作业是浅显易懂的基础题，比较简单，利于巩固知识；B类作业是相对较难的，是知识的拔高以及理解等方面的提高题；C类作业则是考查综合能力、动手实践能力的探究题，比较难。这三类作业让学生自己进行选择，能做哪种类型的题，就选择完成哪种类型的题。这样做不仅满足了不同层次学生的需求，而且使每个学生都体验到了成功的乐趣，从而提高了学习兴趣，增强了学习动力。　　三、作业形式多样化，激发学生的学习兴趣　　传统教学模式中，教师布置作业总是固定的几种形式，要么

5、是做练习题，要么是命题作文，久而久之，会使学生感到枯燥乏味，不愿意再写语文作业了。因此，在新课改背景下，教师要设计形式多样的语文作业，让学生愿意写作业，主动写作业。　　1.续写课文。续写就是在学完一篇文章后，教师让学生按照的思路继续写后面发生的事情。学生通过丰富的联想和想象，写出了小短文，不仅深化了对课文的理解，而且能提高学生的语文综合能力。比如，学完《凡卡》后，教师可以引导学生续写凡卡回到爷爷身边之后的故事，从而加深学生对课文的理解。　　2.排演舞台短剧。小学生活泼好动，表现欲强烈，愿意表现自己。教师可以根据学生的这些特点

6、引导学生把课本知识改编成舞台短剧，从而加深学生对文章的领悟，使学生得到锻炼。比如，学完《一件运动衫》之后，教师可以指导学生认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，然后把文章改编成剧本，将文字转化成生动、具体可感的形象。学生对这项活动非常感兴趣，都跃跃欲试，排演的短剧也非常精彩，取得了非常好的效果。　　3.做资料卡。学习一篇课文之前，教师可以布置预习作业，让学生将生字词写在卡片上，做成资料卡。课文学完后，教师可让学生将课文的相关资料、自己的感悟也做成资料卡，整理、保存起来，方便以后复习时使用。　　4.办手抄小报。这是对学生进行

7、综合考察的好办法。手抄小报不仅能展示学生的才艺，也能体现学生的综合素质，这样的作业对激发学生兴趣、提高学生实践能力是非常有益的。　　四、联系学生生活，布置实践性作业　　《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”所以，在小学语文教学中，教师要联系学生的生活，多布置一些实践性较强的作业，让学生在广阔的生活中锻炼自己，

8、提高自身的语文综合能力。　　1.多观察，多体验。小学生对自然、社会都有强烈的好奇心，所以，教师要引导学生多观察、多体验。尤其是学完一篇课文后，为了让学生了解某种自然现象，教师可以布置课外实践作业，让学生亲自观察，切身体验，将感受写成小短文，记录下来。比如学完《火烧云》之后，教师可让学生去观