如何让政治课充满活力

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1、如何让政治课充满活力如何上好一节高质量的政治课？使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课？这些都要靠政治课的活力。那么，怎样焕发政治课的活力呢？　　一、趣味导入。一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实

2、在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。　　如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。如讲对立统一关系时，穿插“暴君与床”的故事：“

3、暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。”暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺校”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。　　二、悬念期待。悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到

4、困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。如讲“联系”观点时，有人总是用“名牌”来显示“身份”。在教学中不妨让学生思考：“名牌”与“身份”是不是客观的联系？社会上有些人好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，带名牌手表的

5、人，不一定就爱惜时间。如果名牌可以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取时间。这段巧妙的穿插捎带，说明了“名牌与身份”之间不是真实的、客观的联系，既讲清了道理，又进行了思想教育。　　三、参与表演。让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场

6、交易的灵魂原则——公平原则”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的）。稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。　　在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优游自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，

7、心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言，是一种欺诈行为，因此，同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。　　四、真情感染。在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。　　在讲“人性自私论不符合历史现实”时，

8、我再次提到了它。我对学生说到“同学们，电影《泰坦尼克号》想必大家都看过，但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事，史密斯夫人回忆说：“当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载，我不能上了，处于母爱，我喊了一声‘让我上船吧，孩子不能没有妈